近日，由泰國(guó)朱拉隆功大學(xué)科技與創(chuàng)新學(xué)院聯(lián)合魯迅美術(shù)學(xué)院中英數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)院主辦的“未命名的圖層——AIGC藝術(shù)設(shè)計(jì)與影像課程展”在朱拉隆功大學(xué)科技與創(chuàng)新學(xué)院亮相。展覽學(xué)術(shù)主持為劉沛文、聶圣軒、李程成，策展人為王韋燕、DR. ADZROOL IDZWAN ISMAIL，執(zhí)行策展人為張錦煒、田陽(yáng)、方鈺城、PENCHANT CHINYITWASTSI等。本次展覽以《AIGC視覺(jué)史論提示詞課程》為基礎(chǔ)展開。課程由劉沛文主編的《AIGC藝術(shù)設(shè)計(jì)與影像創(chuàng)作教材》衍生與拓展而來(lái)，以“AIGC提示詞方法論”為教學(xué)主線，將中國(guó)美術(shù)史、外國(guó)美術(shù)史、現(xiàn)代設(shè)計(jì)史與影視藝術(shù)概論四個(gè)知識(shí)板塊串聯(lián)為一條從“史論理解”走向“生成式表達(dá)”的學(xué)習(xí)路徑。展出作品均為學(xué)生在課程周期內(nèi)完成的課堂作業(yè)與階段成果，涵蓋AIGC藝術(shù)設(shè)計(jì)與影像實(shí)踐等多種類型。

朱拉隆功大學(xué)科技與創(chuàng)新學(xué)院展覽現(xiàn)場(chǎng)。

課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)把知識(shí)點(diǎn)“寫出來(lái)、生成出來(lái)”。在中國(guó)美術(shù)史單元，學(xué)生從朝代風(fēng)格、題材母題、構(gòu)圖章法到筆墨氣韻提煉關(guān)鍵詞；在外國(guó)美術(shù)史單元，課程以造型、色彩、空間與象征等維度建立對(duì)比坐標(biāo)；在現(xiàn)代設(shè)計(jì)史單元，學(xué)生從設(shè)計(jì)思潮與經(jīng)典案例中總結(jié)版式、材料與功能原則；在影視藝術(shù)概論單元，則以鏡頭、光影、剪輯與敘事節(jié)奏為抓手，把理論轉(zhuǎn)化為可執(zhí)行的創(chuàng)作步驟。

朱拉隆功大學(xué)科技與創(chuàng)新學(xué)院展覽現(xiàn)場(chǎng)。

作為講課老師及教材主編之一，劉沛文在課程研討交流中介紹，教材以“基礎(chǔ)認(rèn)知—方法訓(xùn)練—專業(yè)實(shí)踐—流程創(chuàng)作”為結(jié)構(gòu)，課堂首先幫助學(xué)生明確創(chuàng)作目標(biāo)與表達(dá)規(guī)范，再把史論知識(shí)拆解為可直接調(diào)用的提示詞與描述方法，最終回到作品的完整生成與呈現(xiàn)?！皩W(xué)生需要的不是把史論背下來(lái)，而是學(xué)會(huì)把史論翻譯成創(chuàng)作語(yǔ)言。在泰國(guó)課堂里，我們也鼓勵(lì)同學(xué)把本地生活經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)提示詞，讓比較視角自然發(fā)生。

AIGC藝術(shù)設(shè)計(jì)與影像創(chuàng)作教材部分課程。

依托教材框架，課程體系可按不同受眾分層延展：AI生成式技術(shù)應(yīng)用課程側(cè)重多場(chǎng)景操作方法，AI繪畫基礎(chǔ)課程強(qiáng)調(diào)描述訓(xùn)練與審美提升，AI影視創(chuàng)作課程覆蓋分鏡到剪輯的完整流程，AI主題創(chuàng)作課程則以命題方式推動(dòng)個(gè)人表達(dá)。本次《AIGC視覺(jué)史論提示詞課程》由教材史論模塊發(fā)展而來(lái)，承擔(dān)“史論到創(chuàng)作”的關(guān)鍵銜接，并與其他課程形成貫通。

朱拉隆功大學(xué)科技與創(chuàng)新學(xué)院展覽現(xiàn)場(chǎng)。

在泰國(guó)課堂語(yǔ)境中，課程還以跨文化對(duì)照幫助學(xué)生建立更直觀的視覺(jué)理解。例如，中國(guó)美術(shù)史單元中對(duì)蓮花、云紋等意象與器物材質(zhì)特征的提示詞訓(xùn)練，與泰國(guó)寺廟裝飾的共同題材形成呼應(yīng)，學(xué)生在對(duì)照中更清晰地識(shí)別中泰視覺(jué)語(yǔ)言的相似與差異，并將其轉(zhuǎn)譯到個(gè)人作品表達(dá)之中。

朱拉隆功大學(xué)科技與創(chuàng)新學(xué)院展覽現(xiàn)場(chǎng)。

作為策展人及教材副主編之一，王韋燕從影視教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)的角度補(bǔ)充，影視單元并不急于堆疊術(shù)語(yǔ)，而是先讓學(xué)生把短片的“思路”理順：畫面強(qiáng)調(diào)什么、氛圍如何建立、觀眾視點(diǎn)在哪里、節(jié)奏是緊湊還是舒緩，再進(jìn)入鏡頭調(diào)度、段落銜接與剪輯節(jié)奏的細(xì)化。

朱拉隆功大學(xué)科技與創(chuàng)新學(xué)院展覽現(xiàn)場(chǎng)。

她表示，課堂訓(xùn)練通常從“確定主角與背景”開始，用光線方向與整體色調(diào)先定情緒，再通過(guò)遠(yuǎn)近變化與鏡頭運(yùn)動(dòng)交代人物關(guān)系與空間邏輯；到了剪輯環(huán)節(jié)，更強(qiáng)調(diào)“把故事講清楚”，讓時(shí)間推進(jìn)、空間轉(zhuǎn)換與情緒變化在合乎邏輯的轉(zhuǎn)場(chǎng)中自然發(fā)生。

影像創(chuàng)作展覽作品。

王韋燕認(rèn)為，風(fēng)格與類型更像作品的“定調(diào)按鈕”，先定好情緒方向，再逐步補(bǔ)足人物關(guān)系、場(chǎng)景質(zhì)感與道具細(xì)節(jié)，作品更容易保持統(tǒng)一。在泰國(guó)課堂中，不少學(xué)生從曼谷街巷、河岸夜色等日常場(chǎng)景取材，用同一套方法把生活片段組織成有起伏的敘事段落，本次展覽中的多件影像作品也因此呈現(xiàn)出清晰的敘事線與可感的生活溫度。

朱拉隆功大學(xué)科技與創(chuàng)新學(xué)院展覽現(xiàn)場(chǎng)。

魯迅美術(shù)學(xué)院教師聶勝軒關(guān)注到學(xué)生作品背后“視覺(jué)坐標(biāo)系”的建立。他指出，外國(guó)美術(shù)史單元更像一張可視化的“視覺(jué)地圖”，課程不以死記年代與流派為目標(biāo)，而是引導(dǎo)學(xué)生從人物呈現(xiàn)方式、空間組織策略、象征系統(tǒng)等更直觀的線索入手，先確定清晰的視覺(jué)方向，再進(jìn)入生成與迭代。

朱拉隆功大學(xué)科技與創(chuàng)新學(xué)院展覽現(xiàn)場(chǎng)

從展覽看，同學(xué)們已經(jīng)能把抽象概念轉(zhuǎn)化為可操作的描述要點(diǎn)，使作品不僅像，也更有媒介質(zhì)地與情緒氛圍。他建議同學(xué)們?cè)诤罄m(xù)創(chuàng)作中進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)媒介語(yǔ)法的自覺(jué)選擇，讓每一次生成都服務(wù)于同一套敘事與視覺(jué)邏輯。

朱拉隆功大學(xué)科技與創(chuàng)新學(xué)院展覽現(xiàn)場(chǎng)

四川美術(shù)學(xué)院博士李程成表示，許多初學(xué)者作品容易出現(xiàn)元素?zé)狒[但風(fēng)格散亂的問(wèn)題，而課程中的現(xiàn)代設(shè)計(jì)史單元提供了一套可落地的提問(wèn)步驟：先明確作品要呈現(xiàn)的時(shí)代與生活場(chǎng)景，再確定整體氣質(zhì)與風(fēng)格，繼而選擇材料與工藝并控制裝飾分量，同時(shí)參考經(jīng)典案例的結(jié)構(gòu)與比例來(lái)校準(zhǔn)尺度。

這套方法讓設(shè)計(jì)從一開始就更穩(wěn)，也更利于團(tuán)隊(duì)溝通與修改。她認(rèn)為，展覽中的海報(bào)、產(chǎn)品概念與空間氛圍類作業(yè)已能看出學(xué)生在統(tǒng)一性控制上的進(jìn)步，后續(xù)可進(jìn)一步把“背景語(yǔ)境”寫得更具體，使設(shè)計(jì)敘事更完整。

據(jù)介紹，本次課程成果展以課堂作業(yè)為核心，集中呈現(xiàn)了學(xué)生將視覺(jué)史論知識(shí)轉(zhuǎn)化為提示詞、并通過(guò)AIGC完成藝術(shù)設(shè)計(jì)與影像表達(dá)的全過(guò)程。主辦方表示，未來(lái)將繼續(xù)以課程與展覽聯(lián)動(dòng)的方式推進(jìn)中泰學(xué)術(shù)交流，在跨文化語(yǔ)境中探索生成式創(chuàng)作的教學(xué)范式與評(píng)價(jià)方法。

編輯：黃茜