為了適應新時代大規(guī)模培養(yǎng)高素質(zhì)考古專業(yè)人才的需要，由山東大學考古學院（文化遺產(chǎn)研究院）組織編寫、科學出版社作為重大項目負責出版的我國第一套“中國考古學通論系列教材”（全13冊）正在陸續(xù)出版發(fā)行。當此之時，這里就這套系列教材編寫的相關(guān)問題略做說明，跟學界交流。

一

中國現(xiàn)代考古學百年來的輝煌成就，實證了我國百萬年人類史、一萬多年文化史和五千多年文明史，揭示了源遠流長、博大精深的中華古代文明及其對人類文明的貢獻。在黨和國家的高度重視下，當今我國的考古事業(yè)進入到空前發(fā)展、空前繁榮的新時代。在這樣一個新時代，不斷完善中國考古學的學科體系、學術(shù)體系和話語體系，加快構(gòu)建中國考古學自主知識體系，努力建設中國特色、中國風格、中國氣派的考古學，成為一個重大的時代命題。

我國考古事業(yè)的大發(fā)展、大繁榮，需要一大批熱愛考古、甘于獻身考古事業(yè)的新時代考古學專業(yè)人才。“人才之成始于學”，考古學專業(yè)人才的培養(yǎng)始于大學的專業(yè)教育，而專業(yè)教育離不開專業(yè)教材?！傲荆诤踅逃唤逃?，實在教科書”（《中華書局宣言書》，1912年）。毫無疑問，教材在學校教育中具有基礎性的地位和作用，教材建設是課程建設的核心和育人育才的重要依托、堅定文化自信的重要基礎。

新中國成立以來，伴隨著新中國考古學專業(yè)教育的出現(xiàn)——1952年文化部、中國科學院和北京大學共同舉辦第一屆“全國考古工作人員訓練班”（1952~1955年共舉辦四屆）、北京大學歷史系創(chuàng)辦我國首個考古專業(yè)，考古學界就著手考古教材或講義的編寫，并且逐步形成了重視教材編寫的優(yōu)良傳統(tǒng)。進入21世紀以來，我國的考古學教材不僅數(shù)量明顯增多，而且出現(xiàn)了內(nèi)容廣泛、類型多樣的態(tài)勢——既有考古學概論、通論性教材，也有斷代考古、專題考古、科技考古以及區(qū)域考古等教材，在考古學專業(yè)人才的培養(yǎng)教育中發(fā)揮了重要作用。但總體上看，現(xiàn)有的考古學教材還不適應或不能完全適應新時代考古學專業(yè)人才培養(yǎng)的需要——國家和有關(guān)省級考古機構(gòu)不同程度擴編的同時，各地又新設立不少文物考古研究機構(gòu)；“目前近70家高校開設考古文博相關(guān)專業(yè)”（《中國文物報》2024年9月27日第6版），并且招生規(guī)模迅速擴大……在我國考古學大發(fā)展、大繁榮的新時代，考古學專業(yè)人才的培養(yǎng)呼喚更多、更好、更新、更系統(tǒng)的考古學專業(yè)教材，尤其是考古學專業(yè)教育的基礎性教科書?！爸袊脊艑W通論”是我國考古學專業(yè)本科生最基本的主干課程，也是文物專業(yè)、博物館專業(yè)本科生的主干課程之一，因此，編寫出版一套以斷代考古為主、專題研究為輔的中國考古學通論系列教材已勢在必行。

二

正是基于上述認識，我們組織編寫了這套“中國考古學通論系列教材”。本系列教材由13冊構(gòu)成，其中，斷代考古8冊，從舊石器時代考古到宋元明清考古；科技考古3冊，即《人類骨骼考古》《植物考古》和《動物考古》；文物保護和文化遺產(chǎn)2冊，即《文物保護科學與實踐》和《文化遺產(chǎn)概論》。之所以作如此設計，主要基于本系列教材的定位、我國考古學的總體態(tài)勢、考古專業(yè)人才培養(yǎng)的需要以及考古學教材現(xiàn)狀等的綜合考量。

這套系列教材定位于考古學專業(yè)本科生、文物專業(yè)和博物館專業(yè)本科生必修課“中國考古學”的教材，跨專業(yè)考入的考古學碩士研究生、文物專業(yè)和博物館專業(yè)碩士研究生補修“中國考古學”的教材，以及在職文物考古業(yè)務人員培訓提高業(yè)務水平的參考書。就中國考古學通論而言，從舊石器時代到宋元明清時期各個時段的斷代考古，作為中國考古學的主體，無疑是最基本的內(nèi)容，所以，本系列教材設有8冊，實現(xiàn)從舊石器時代考古到明清考古的全覆蓋?，F(xiàn)代考古學的突出特征之一是文理交叉、文理融合，而以現(xiàn)代科學技術(shù)應用為基本內(nèi)涵的“科技考古”的廣泛開展和不斷深入，是現(xiàn)代考古學發(fā)展的總體趨勢之一。科技考古領域眾多，并且新的研究領域或分支學科日益增多，難以在一套通論性教材中全部囊括，于是本系列教材僅選擇在我國研究歷史長、普及程度高的人類骨骼考古、植物考古和動物考古各編寫1冊?？脊虐l(fā)掘和研究離不開文物，文物保護在考古發(fā)掘和研究中具有舉足輕重的地位；考古學的對象和資源主要是地下歷史遺跡和遺物等文化遺存，而這些地下文化遺存又是整個文化遺產(chǎn)的重要組成部分，對其保護和利用是考古學的題中應有之義。有鑒于此，本系列教材設有《文物保護科學與實踐》和《文化遺產(chǎn)概論》各1冊。這樣的設計，既可以基本滿足考古專業(yè)本科生教學的需求，也充分體現(xiàn)了我國新文科建設理念。

這里需要說明的是：就考古學通論教材體系來說，本應設有“考古學概論”“田野考古學”——田野考古作為現(xiàn)代考古學最基本的特征，是其四大支柱——斷代考古、專題考古、科技考古和區(qū)域考古的基礎，乃至“文物學概論”，但鑒于“馬克思主義理論研究和建設工程重點教材”的《考古學概論》和《文物學概論》正在普遍使用，而近年北京大學出版社和吉林大學出版社已先后出版2個版本的《田野考古學》，因而不再“重起爐灶”編寫上述三種教材納入本系列之中。

作為教材來說，它不僅是培養(yǎng)人才的重要手段、傳播知識的主要載體、學校教學的基本依據(jù)和關(guān)鍵支撐，而且是立德樹人的關(guān)鍵要素之一?；诒鞠盗薪滩氖恰盎A性”教材的定位，而考古學又是理論性和實踐性俱強、世界性和民族性兼具、多學科交叉融合性突出的人文學科，本系列教材編寫的指導思想、總體思路和具體做法可以概括為“兩個堅持”“四個注重”和“兩個突出”。

一是堅持以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導，始終把正確的政治方向、學術(shù)導向和科學精神貫穿于本系列教材之中，以培養(yǎng)新時代考古專業(yè)人才為宗旨。

二是堅持以百年來我國考古學發(fā)展及其成就的總結(jié)和展示為主線，從中國古代社會歷史的實際出發(fā)，緊緊圍繞百萬年人類史、一萬多年文化史、五千多年文明史、兩千多年統(tǒng)一多民族國家史和博大精深的中華古代文明及其對人類文明的貢獻進行考古學書寫。

三是注重基礎性，即注重基本原理、基本方法、基本概念、基本知識、基本材料、基本認識的簡明準確的敘述，以及學科發(fā)展史的簡明梳理。

四是注重系統(tǒng)性，即充分吸收和借鑒前人研究成果和教材編寫經(jīng)驗，注重體系的構(gòu)建，各冊嘗試建立各自的學科框架體系和知識體系，簡明準確地敘述各自的學科性質(zhì)、主要特點、基本任務及其成就。

五是注重前沿性，即注重新理論、新方法、新實踐、新發(fā)現(xiàn)、新認識和新進展的敘述，以及面臨問題和發(fā)展趨勢的思考。尤其重視學科交叉和融合，將新文科理念融入教材編寫全過程，單列3冊科技考古教材的同時，在斷代考古和文化遺產(chǎn)保護教材中也注重吸收最新前沿科技考古和文物保護成果。

六是注重規(guī)范性，即注重概念和術(shù)語的專業(yè)性和科學嚴謹，數(shù)據(jù)、年代等的翔實準確，文字表述、圖表等清晰明了，引文、注釋等符合學術(shù)規(guī)范。

七是突出教材屬性，強調(diào)突出重點與兼顧一般相結(jié)合、重點詳述與總體概述相結(jié)合、點與面有機結(jié)合、理論闡述與案例分析相結(jié)合、作者學術(shù)觀點的系統(tǒng)論述與不同學術(shù)觀點的介紹相結(jié)合，強調(diào)重“述”輕“論”適當“評”。

八是突出中國特色，強調(diào)立足中國，放眼世界，既關(guān)注外國考古學理論和方法在中國的傳播和應用，更關(guān)注中國考古學人在考古學理論和方法上的探索、實踐和創(chuàng)新，基于現(xiàn)代考古學的中國實踐及其成就，用中國學人的歷史觀、價值觀和話語系統(tǒng)進行中國考古學的敘事，探索和嘗試構(gòu)建新文科背景下我國自主知識體系的中國考古學教材體系。

三

這套系列教材在廣泛調(diào)研、反復溝通的基礎上，于2022年9月正式啟動編寫工作，2024年6月起先后交稿進入編輯出版程序。在各方的大力支持和共同努力下，《舊石器時代考古》《夏商考古》《魏晉南北朝考古》《隋唐五代考古》《宋遼金元明清考古》《人類骨骼考古》和《文物保護科學與實踐》計7冊已經(jīng)出版，其余6冊即將陸續(xù)出版。

這套系列教材編寫出版的初心和目標，主要是服務于我國考古事業(yè)的大繁榮和大發(fā)展，服務于新時代高素質(zhì)考古專業(yè)人才的培養(yǎng)和在職業(yè)務人員能力的提高，服務于我國現(xiàn)代考古學學科體系、學術(shù)體系、話語體系和自主知識體系的構(gòu)建和完善，服務于中國特色、中國風格、中國氣派考古學的建設，服務于中國考古學更好地走向世界。

最后應當指出的是，這套系列教材編寫的指導思想和目標是明確的，編寫的要求是總體一致而各冊突出其特色——或是側(cè)重于考古發(fā)現(xiàn)和研究成果的系統(tǒng)梳理，或是側(cè)重于結(jié)合案例分析對理論和方法及其應用的介紹——因各冊的內(nèi)容不同而有異……盡管如此，我們畢竟缺乏組織編寫系列教材的經(jīng)驗，不足之處在所難免，衷心期待著學界同仁和讀者朋友們提出意見和建議，以便今后不斷修訂完善，真正實現(xiàn)這套系列教材編寫的初心和使命，真正為新時代大規(guī)模培養(yǎng)高素質(zhì)考古學專業(yè)人貢獻高校智慧和力量。

（本文作者均系山東大學教授，是“中國考古學通論”系列教材的主編和副主編）

本文來源：中國文物報