相對一般的中學上重點中學 的網(wǎng)課 ，已經(jīng)在不少學校實行了一段時間了。各種各樣的報道見過一些，正面的也有，但個人感覺，負面的稍多一些。

我對這一方式持懷疑態(tài)度。有自學愿望的大學生，自我管理和自我評價能力 較強，上世界名校仔細設計的網(wǎng)課，也許會有不錯的效果，但中學生的自學能力 沒那么強，上網(wǎng)課的效果就顯得可疑了。畢竟，眾所知周的三年，不少重點中學的學生上自家學校的網(wǎng)課，效果也就那么回事，遑論普通中學聽重點的中學的網(wǎng)課了。

網(wǎng)課最基本的問題是，如何讓學生集中注意力。真人的吸引力比屏幕要強，老師在講臺上講課都難以避免有學生走神，何況讓學生看屏幕。名校老師的課堂或許更精彩些，但畢竟不是說相聲，這點差異不足以保證學生全神貫注。

真實老師授課還可以觀察學生的狀態(tài)，適時講幾個笑話調(diào)節(jié)氣氛，或者提醒特定的同學，網(wǎng)課就無法做到這點了。

學校老師自己授課，可以根據(jù)學生的學習狀況調(diào)整授課進度和課堂難度，網(wǎng)課就沒有這樣的針對性設計。而重點中學的學生入學時經(jīng)過篩選，水平一般較高，重點中學的網(wǎng)課，對普通中學的學生可能存在進度過快、重點偏頗的問題。比如，就應對高考而言，重點中學會著重教學生把最后一兩道難題解出來，而更多的學生需要學會如何把前面的分數(shù)拿穩(wěn)。

而問題描述中還提到了一個非常重要的問題，上網(wǎng)課的班里，線下教師的職責和定位。上網(wǎng)課的班級，會安排本校教師進一步監(jiān)督、輔導同學，負責布置、批改作業(yè)、答疑等工作。這不可避免地，線下教師的角色有些類似于助教 。坦率地講，我自己上本科時，對助教的尊重也不如授課老師。

學校教師在工作細節(jié)中難免和網(wǎng)課有不一致的地方，有時候，也不見得重點中學老師的觀念就更適合上網(wǎng)課學校的學生。而中學生是需要管理和引導的。一旦學生開始比較網(wǎng)課老師和線下老師，并缺乏對線下老師的尊重，相關工作就很難開展。

要提高普通中學的教學水平，相比讓學生上網(wǎng)課，我更傾向于教師之間的交流。

普通中學的教師可以接受更多的培訓，通過網(wǎng)絡或者線下駐點去學習重點中學的授課方式（不能是表演式的公開課），并結(jié)合實際提升自己的課堂質(zhì)量。

又或者重點中學可以進行結(jié)對幫扶 ，派教師去其他中學中長期駐點授課。類似的活動，現(xiàn)實中也有不少。