相對(duì)一般的中學(xué)上重點(diǎn)中學(xué) 的網(wǎng)課 ，已經(jīng)在不少學(xué)校實(shí)行了一段時(shí)間了。各種各樣的報(bào)道見(jiàn)過(guò)一些，正面的也有，但個(gè)人感覺(jué)，負(fù)面的稍多一些。

我對(duì)這一方式持懷疑態(tài)度。有自學(xué)愿望的大學(xué)生，自我管理和自我評(píng)價(jià)能力 較強(qiáng)，上世界名校仔細(xì)設(shè)計(jì)的網(wǎng)課，也許會(huì)有不錯(cuò)的效果，但中學(xué)生的自學(xué)能力 沒(méi)那么強(qiáng)，上網(wǎng)課的效果就顯得可疑了。畢竟，眾所知周的三年，不少重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生上自家學(xué)校的網(wǎng)課，效果也就那么回事，遑論普通中學(xué)聽(tīng)重點(diǎn)的中學(xué)的網(wǎng)課了。

網(wǎng)課最基本的問(wèn)題是，如何讓學(xué)生集中注意力。真人的吸引力比屏幕要強(qiáng)，老師在講臺(tái)上講課都難以避免有學(xué)生走神，何況讓學(xué)生看屏幕。名校老師的課堂或許更精彩些，但畢竟不是說(shuō)相聲，這點(diǎn)差異不足以保證學(xué)生全神貫注。

真實(shí)老師授課還可以觀察學(xué)生的狀態(tài)，適時(shí)講幾個(gè)笑話調(diào)節(jié)氣氛，或者提醒特定的同學(xué)，網(wǎng)課就無(wú)法做到這點(diǎn)了。

學(xué)校老師自己授課，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整授課進(jìn)度和課堂難度，網(wǎng)課就沒(méi)有這樣的針對(duì)性設(shè)計(jì)。而重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生入學(xué)時(shí)經(jīng)過(guò)篩選，水平一般較高，重點(diǎn)中學(xué)的網(wǎng)課，對(duì)普通中學(xué)的學(xué)生可能存在進(jìn)度過(guò)快、重點(diǎn)偏頗的問(wèn)題。比如，就應(yīng)對(duì)高考而言，重點(diǎn)中學(xué)會(huì)著重教學(xué)生把最后一兩道難題解出來(lái)，而更多的學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何把前面的分?jǐn)?shù)拿穩(wěn)。

而問(wèn)題描述中還提到了一個(gè)非常重要的問(wèn)題，上網(wǎng)課的班里，線下教師的職責(zé)和定位。上網(wǎng)課的班級(jí)，會(huì)安排本校教師進(jìn)一步監(jiān)督、輔導(dǎo)同學(xué)，負(fù)責(zé)布置、批改作業(yè)、答疑等工作。這不可避免地，線下教師的角色有些類(lèi)似于助教 。坦率地講，我自己上本科時(shí)，對(duì)助教的尊重也不如授課老師。

學(xué)校教師在工作細(xì)節(jié)中難免和網(wǎng)課有不一致的地方，有時(shí)候，也不見(jiàn)得重點(diǎn)中學(xué)老師的觀念就更適合上網(wǎng)課學(xué)校的學(xué)生。而中學(xué)生是需要管理和引導(dǎo)的。一旦學(xué)生開(kāi)始比較網(wǎng)課老師和線下老師，并缺乏對(duì)線下老師的尊重，相關(guān)工作就很難開(kāi)展。

要提高普通中學(xué)的教學(xué)水平，相比讓學(xué)生上網(wǎng)課，我更傾向于教師之間的交流。

普通中學(xué)的教師可以接受更多的培訓(xùn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者線下駐點(diǎn)去學(xué)習(xí)重點(diǎn)中學(xué)的授課方式（不能是表演式的公開(kāi)課），并結(jié)合實(shí)際提升自己的課堂質(zhì)量。

又或者重點(diǎn)中學(xué)可以進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶 ，派教師去其他中學(xué)中長(zhǎng)期駐點(diǎn)授課。類(lèi)似的活動(dòng)，現(xiàn)實(shí)中也有不少。