教育的本質(zhì)是點(diǎn)燃好奇，科學(xué)的魅力在于探索未知。2025年度，育賢一幼科學(xué)探究教研組以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指引，錨定“賦能教師專業(yè)成長，激活幼兒探究本能”的核心目標(biāo)，通過教師閱讀筑基、項(xiàng)目學(xué)習(xí)破題、教研形式創(chuàng)新、課堂建模引領(lǐng)等多元實(shí)踐，在科學(xué)教育的沃土上深耕細(xì)作，讓科學(xué)探究的種子在孩子們心中生根發(fā)芽，結(jié)出了豐碩的教研成果。

以“讀”賦能，

筑牢科學(xué)教育理論根基

“欲授人以漁，先固己之學(xué)”。教研組深知，教師的專業(yè)素養(yǎng)是科學(xué)教育質(zhì)量的核心保障。本年度，教研組精心構(gòu)建了“分層閱讀+專題研討+實(shí)踐轉(zhuǎn)化”的教師成長體系，為教師搭建了系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)平臺。

依托“線上+線下”“園內(nèi)+園外”的多元聯(lián)動形式，教研組定期組織閱讀分享會。教師們結(jié)合教學(xué)中的案例，分享閱讀感悟、碰撞教育智慧，逐步形成“讀—思—議—用”的閉環(huán)，讓理論學(xué)習(xí)真正扎根于教育實(shí)踐的沃土。

以“項(xiàng)”破題，

打造游戲化探究課程樣態(tài)

教研組緊扣課題研究核心方向，以“自然探究為根、科學(xué)探究為脈”為雙主線，立足全環(huán)境立德樹人根本要求，深耕科學(xué)探究項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐與創(chuàng)新，“四個關(guān)注”實(shí)踐策略，讓項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的落地更具操作性。

01關(guān)注幼兒探究過程的動態(tài)生成

02關(guān)注家園協(xié)同參與的合力凝聚

03關(guān)注探究成果表達(dá)的多元載體

04關(guān)注教師專業(yè)支持的精準(zhǔn)賦能

在項(xiàng)目審議環(huán)節(jié)，我們打破傳統(tǒng)“坐而論道”的模式，創(chuàng)新采用“走現(xiàn)場、看實(shí)錄”的研討形式——直觀幼兒互動狀態(tài)與項(xiàng)目推進(jìn)細(xì)節(jié)，精準(zhǔn)捕捉項(xiàng)目實(shí)施中的亮點(diǎn)與問題。

組內(nèi)教師突破性地嘗試“同一核心項(xiàng)目跨年齡段實(shí)施”的創(chuàng)新模式：針對“玩轉(zhuǎn)傳聲筒”“種植菠菜”等適宜多齡段探究的主題，各年齡段教師結(jié)合本班幼兒認(rèn)知水平與發(fā)展需求，細(xì)化探究目標(biāo)、調(diào)整活動形式與難易梯度。形成“同一主題、分層實(shí)施、螺旋上升”的項(xiàng)目推進(jìn)格局，助力幼兒在持續(xù)探究中逐步構(gòu)建科學(xué)認(rèn)知體系。

以“研”創(chuàng)新

激活教研組內(nèi)生發(fā)展動力

為打破傳統(tǒng)教研“一人講、眾人聽”的局限，本年度教研組在原有集體教研、分組教研、實(shí)操式教研的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新引入“無領(lǐng)導(dǎo)小組研討”模式，讓教研從“被動參與”變?yōu)椤爸鲃影l(fā)聲”，充分調(diào)動教師的參與熱情和思維活力，讓教研組成為充滿活力的“學(xué)習(xí)共同體”。

以“課”為模

構(gòu)建高效科學(xué)課堂范式

課堂是教研成果落地生根的重要載體，更是教師淬煉專業(yè)能力、實(shí)現(xiàn)成長進(jìn)階的核心場域。本年度，教研組劉小娜、蔡涓兩位老師代表團(tuán)隊(duì)，在市中區(qū)學(xué)前教研工作坊“教學(xué)坊”研討交流活動中進(jìn)行了集體教學(xué)活動展示。

依托市學(xué)前“教學(xué)工作坊”關(guān)于“科學(xué)認(rèn)知”教學(xué)活動模式的研究基礎(chǔ)，教研組進(jìn)一步聚焦“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”這一兼具操作性與探究性的課型，以兩位老師的教學(xué)設(shè)計與執(zhí)教實(shí)踐為藍(lán)本，錨定“關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)計”與“教師有效支持”兩大核心議題，在思維碰撞與經(jīng)驗(yàn)分享中，團(tuán)隊(duì)初步構(gòu)建起“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式的雛形。

隨后，教研組借力區(qū)教學(xué)坊專家的專業(yè)引領(lǐng)，對該模式進(jìn)行打磨優(yōu)化，讓教學(xué)范式更貼合幼兒的探究規(guī)律與發(fā)展需求，為后續(xù)科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)的提質(zhì)增效筑牢了根基。

01多元方式，喚醒經(jīng)驗(yàn)

02提出問題，鼓勵猜想

03操作記錄，驗(yàn)證猜想

04分享交流，得出結(jié)論

05經(jīng)驗(yàn)拓展，聯(lián)結(jié)生活

以“思”聚焦

明晰核心經(jīng)驗(yàn)發(fā)展路徑

“學(xué)前兒童科學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)有哪些？”是教研組本年度重點(diǎn)研討的核心議題之一。圍繞這一關(guān)鍵問題，教研組緊扣《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐，開展了系列專題研討活動，助力教師精準(zhǔn)把握幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)，在此礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理形成了幼兒園科學(xué)區(qū)材料的投放策略。

1.分年齡段投放，因材施教

2.層次趣味兼顧，激發(fā)探索欲望

3.結(jié)合教育目標(biāo)，平衡關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

4.創(chuàng)設(shè)吸引環(huán)境，增強(qiáng)探究興趣

以“察”促教

讀懂幼兒的探究世界

觀察記錄是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要抓手與實(shí)踐路徑。本學(xué)期，教研組以“一月一記錄，一月一對話”為工作抓手，聚焦幼兒在科學(xué)探究游戲中的興趣點(diǎn)與生長點(diǎn)，堅(jiān)持以幼兒視角讀懂幼兒行為，在觀察、解讀、支持的閉環(huán)實(shí)踐中，切實(shí)提升教師觀察幼兒、理解幼兒、助推幼兒發(fā)展的專業(yè)能力。

以 “趣” 聯(lián)動

構(gòu)建家園協(xié)同科學(xué)樂園

為拓寬科學(xué)教育的輻射維度，打破教研組的邊界，讓科學(xué)探究真正走進(jìn)家庭、融入生活，本年度我園精心打造了一系列科學(xué)主題活動。親子科技游園、家長進(jìn)課堂玩轉(zhuǎn)科學(xué)游戲、科普月、走進(jìn)山東省科技館研學(xué)、“奇妙科學(xué)屋” 系列探索等活動輪番開展，以多元形式搭建起家園社協(xié)同的科學(xué)教育平臺，讓奇妙的科學(xué)魅力滲透到幼兒一日生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在孩子們心中播撒下愛科學(xué)、樂探究的種子。

教研之路，道阻且長，行則將至。未來，教研組將始終聚焦幼兒科學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展，堅(jiān)守“以幼兒為本”的教育初心，深耕項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐研究，創(chuàng)新教研形式與內(nèi)容，讓科學(xué)教育真正扎根幼兒生活，綻放出趣味性、探究性與實(shí)效性兼具的絢麗光彩。