找一個學生回答問題：不教胡馬度陰山，“胡馬”是什么意思？答，是一種樂器。任你在臺上講得口干舌燥，他卻是左耳聽右耳冒，一問啥也不知道。你自認為已經(jīng)掰開了，揉碎了，講清了，講透了，結(jié)果呢？指名回答，才發(fā)現(xiàn)心都涼透了！

復習是一部分同學上心，一部分同學讓人驚心。平時沒考過，僅從作業(yè)上推斷有些孩子成績是差了點，一考試才知道差了不是一點點。

那趕緊復習吧，以為是查點小漏，補個小缺，不承想，對于有些孩子來講要補的居然是整個的天！這能補的只有女媧娘娘或者是那些專家了吧，我們這些小老師可就慘了！

“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。不知道是哪個專家的話，太毒了，太精辟了！關鍵是專家眼中的“好”與我們平常人所說的“好”還是有差別的。我們老師與家長的好，可是要看“分數(shù)”的，專家的“好”是“進步一點點”，比如說，一個孩子昨天遲到了三分鐘，今天只遲到了二分鐘五十九秒，專家說，孩子進步了，知道珍惜時間了，要不怎么今天他就“奪秒”了呢！

啊呸！這話就是給普通老師帶來隱性壓力的毒雞湯！為什么不能承認有些孩子確實不是光靠老師就能教得好的呢？老師可能影響學生一些；但對于有些孩子來說，或許影響他的，更多的還是原生家庭的教育環(huán)境及觀念，以及孩子自身的智力水平與反應能力。

當然，像魏書生那樣的真專家，他確實改變了許多學生，也改變了學生許多，他才是真會教的老師，但，對于大多數(shù)的老師來說，那是不可企及的高度哦！

網(wǎng)上有一個非常有趣的段子：原本以為復習只是查缺補漏，然后發(fā)現(xiàn)是《精衛(wèi)填�！�，再一看卻是《女媧補天》，睜大眼睛看，還需要《盤古來開天辟地》，最后終于確定，還是天地合在起時的一片混沌！

平時不努力，不會出奇跡！復習課對于那些不愛學的娃來講，怎么聽都是一個神話！要填的空不會背，會背的又不會寫，會寫的還漏題了，你這是干啥子嘛？但愿出卷子的可憐可憐這批娃吧，題目出得別太偏、別太難，讓他們“考的都會，蒙的都對”，讓所有的一切“都是最好的安排”！