近年來，國內(nèi)高校正經(jīng)歷一場全方位的深度調(diào)整。

從專業(yè)設(shè)置的迭代更新，到財務預算的收緊與機構(gòu)精簡，再到升學就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變和學術(shù)評價體系的重構(gòu)，曾經(jīng)被視作“穩(wěn)定避風港”的高校，正主動或被動地適配時代變化，固有格局被逐步打破。

高校專業(yè)的“新陳代謝”愈發(fā)頻繁，一邊是不少專業(yè)被停招、裁撤，一邊是貼合產(chǎn)業(yè)需求的新專業(yè)不斷涌現(xiàn)。

吉林大學最新的本科專業(yè)設(shè)置數(shù)據(jù)顯示，全校共141個專業(yè)，其中121個正常招生，1個新增專業(yè)暫未啟動招生，19個專業(yè)已停招但仍有在讀學生，這19個停招專業(yè)中包含6個藝術(shù)類專業(yè)，均在2024年正式停止招生。

華東師范大學2025年新增1個專業(yè)后，全校專業(yè)總數(shù)達86個，同時已有24個專業(yè)停招，繪畫、雕塑、藝術(shù)教育均在其中。

麥可思研究院《中國世界高等教育趨勢報告2025》的數(shù)據(jù)更能說明趨勢：2014至2023年，全國撤銷數(shù)量較多的20個專業(yè)里，藝術(shù)類占了3席，分別是服裝與服飾設(shè)計（108個）、產(chǎn)品設(shè)計（98個）、動畫（49個）。

去年多所高校公示的擬撤銷專業(yè)中，視覺傳達設(shè)計、服裝與服飾設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計依舊是高頻選項，這背后離不開AI發(fā)展對藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的沖擊。

不過沖擊之下并非全是困境，一批新興藝術(shù)專業(yè)被納入本科專業(yè)目錄，數(shù)字演藝設(shè)計、虛擬空間藝術(shù)等專業(yè)的出現(xiàn)，讓藝術(shù)與數(shù)字科技深度綁定，精準對接了市場的新需求。

財務壓力已成為全球高校面臨的共同難題，公共補貼下降、運營成本上升、學費收入減少等多重因素疊加，打破了高?！胺€(wěn)如泰山”的固有認知。

現(xiàn)金流緊張、結(jié)構(gòu)性赤字成為常態(tài)，部分院校倒閉的破產(chǎn)危機已在多個國家蔓延，國內(nèi)高校也紛紛進入“勒緊腰帶”的階段。

去年多所雙一流高校的財政預算較上年有所削減：中國人民大學預算總收入99.89億元，減少8.16億元；云南大學減少8億元，福州大學減少6.77億元，南方科技大學減少5.85億元。

預算縮水后，精簡機構(gòu)、提升治理效能成為必然選擇。而高校行政機構(gòu)臃腫的問題早已凸顯，2014至2023年，全國高校行政人員從32.84萬增長至40.69萬，漲幅達24%，其中普通本科高校增幅更超三成，從23.47萬增至30.57萬。

機構(gòu)改革已在多所高校落地，去行政化是核心目標之一。被稱為“大學第一大處”的教務處首當其沖，不少高校通過撤銷、重組等方式重構(gòu)本科教學管理體系。

2024年底，吉林大學以教務處為基礎(chǔ)，整合組建本科生院，作為正處級行政職能部門；同年，華東師范大學、中南民族大學、上海應用技術(shù)大學等也相繼撤銷教務處，成立本科生院，開啟教學管理模式的革新。

麥可思報告同時指出，中國大學生的升學與就業(yè)選擇正發(fā)生明顯分化，過去“唯學歷”的單一競爭路徑被打破，呈現(xiàn)出兩大趨勢：一是對繼續(xù)深造的收益預期下降，二是更傾向于直接面向就業(yè)的技術(shù)回爐，專注實操和職業(yè)技能的提升。

過去20年本科擴招提速，研究生招生人數(shù)從2014年的54.87萬增至2024年的118.57萬，十年實現(xiàn)翻倍，但AI重塑了就業(yè)市場需求，學歷所象征的技能優(yōu)勢邏輯被改寫，學歷光環(huán)逐漸褪色。

考研熱、學歷崇拜降溫，不少本科生選擇技術(shù)回爐提升職業(yè)技能，基礎(chǔ)工作能力和實操技能成為更理性的追求。

隨著研究生學歷就業(yè)優(yōu)勢弱化，應屆本、碩、博畢業(yè)生甚至出現(xiàn)offer獲得率倒掛的情況。2019屆本科生畢業(yè)5年后，未提升學歷者月均收入10352元，讀研群體僅高出1001元，看似有薪資優(yōu)勢，但綜合時間、學費、生活成本及延遲就業(yè)的機會成本，讀研性價比顯著下降。

博士群體也面臨新挑戰(zhàn)。取消博士安家費的政策從東部沿海蔓延至中西部，截至2025年，至少25所高校取消了這一影響博士流動二十年的制度，在“非升即走”“考核不通過退還安家費”的壓力下，安家費被青年教師稱為“學術(shù)貸”，是以學術(shù)生涯為抵押的特殊負擔。

上海交通大學近期出臺的博士培養(yǎng)新規(guī)更顯嚴格，將超長延畢分為4-6年和超6年兩類，對延畢學生逐年增加考核頻次，排名靠后的給予預警、建議轉(zhuǎn)碩或退學；導師若出現(xiàn)學生超長延畢，將被停招、重新評估資格甚至取消博導身份，院系也會因超長延畢學生被扣減招生名額，學術(shù)領(lǐng)域的“避風港”越來越少。

從專業(yè)調(diào)整到機構(gòu)改革，從就業(yè)觀念到學術(shù)評價，高校的一系列變化，本質(zhì)上是高等教育對時代發(fā)展、產(chǎn)業(yè)需求和資源約束的主動適配。

這場變革雖伴隨挑戰(zhàn)，但也在推動高等教育回歸本質(zhì)，朝著更高效、更貼合實際需求的方向轉(zhuǎn)型，為社會培養(yǎng)更具競爭力的人才。