2025年秋天，徐匯區(qū)的家長(zhǎng)們迎來一個(gè)好消息：徐匯區(qū)上海小學(xué)正式開啟“一校三區(qū)”模式——原長(zhǎng)橋第二小學(xué)、上海體育職業(yè)學(xué)院附屬小學(xué)整體并入，成為學(xué)校的龍川校區(qū)和羅秀校區(qū)。

本學(xué)期即將收官，“一校三區(qū)”為校園帶來哪些變化？近日，第一教育專訪上海小學(xué)校長(zhǎng)蔣群，聽聽他怎么說。

上海小學(xué)本部

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變化一：校史館、院士墻“上新”，

文化底蘊(yùn)深度共享

上海小學(xué)有著120多年的辦學(xué)歷史，其前身是1903年由楊月如、賈豐臻兩位先生創(chuàng)辦的“廿二鋪小學(xué)堂”。從龍門師范附屬小學(xué)、國(guó)立中央大學(xué)上海中學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，到如今的徐匯區(qū)上海小學(xué)，校名幾經(jīng)更迭，但“誠(chéng)敬勤精”的辦學(xué)初心卻始終如一。

上海小學(xué)校史館

深厚的文脈滋養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才：著名物理學(xué)家、教育家葉企孫，中國(guó)工程院院士、著名航空醫(yī)學(xué)和生物醫(yī)學(xué)工程專家俞夢(mèng)孫，經(jīng)濟(jì)學(xué)家、馬克思主義理論家于光遠(yuǎn)等五名院士，“人民藝術(shù)家”秦怡……一批知名校友都從這所校園走出，為學(xué)校歷史添上了濃墨重彩的一筆。

“擴(kuò)容不是簡(jiǎn)單的掛牌，而是全方位的融合�！笔Y群校長(zhǎng)介紹，新校區(qū)與本部實(shí)行統(tǒng)一管理：一套領(lǐng)導(dǎo)班子、一套規(guī)章制度、一套辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以此確保教學(xué)質(zhì)量。

徐匯區(qū)上海小學(xué)龍川校區(qū)

硬件層面的融合也同步落地，兩個(gè)新校區(qū)都新增了校史介紹、院士墻等文化布置，讓孩子們?cè)谛@里就能觸摸百年校韻，營(yíng)造共同的校園記憶。目前，龍川校區(qū)（前長(zhǎng)橋第二小學(xué)）主要安排一二年級(jí)學(xué)生，羅秀校區(qū)（前上海體育職業(yè)學(xué)院附屬小學(xué)）則承擔(dān)三至五年級(jí)教學(xué)任務(wù)。

徐匯區(qū)上海小學(xué)羅秀校區(qū)

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變化二：校園里多了“小鯉魚”，

課堂上有“三悟”

細(xì)心的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，如今上海小學(xué)的校園里，吉祥物“小鯉魚”的身影處處可見。

蔣群介紹，這不僅是學(xué)校文化的可視化表達(dá)，更呼應(yīng)著一段歷史淵源——學(xué)校曾被稱為“

”，而“鯉躍龍門”正是寄寓著對(duì)學(xué)生不斷超越、向上成長(zhǎng)的期待。

“小鯉魚們”在課堂上是如何學(xué)習(xí)的呢？

早在2023年，面對(duì)新課程改革，上海小學(xué)提出“三悟課堂”。所謂三悟，指的是感悟、體悟和省悟，通過與他者、世界和自己的相遇與對(duì)話，在真實(shí)情境和實(shí)踐運(yùn)用中，將外在知識(shí)內(nèi)化為自身能力，推動(dòng)能力向素養(yǎng)轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的跨越。

于是，我們看到，在“三悟”課堂上，老師們注重和學(xué)生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在生活的觀察中培養(yǎng)高階思維能力；老師們引入項(xiàng)目化、跨學(xué)科等學(xué)習(xí)方式，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”。

蔣群介紹，這是學(xué)校教師對(duì)新課改的深度思考與實(shí)踐，核心是從單純的知識(shí)傳授，轉(zhuǎn)向素養(yǎng)培養(yǎng)與應(yīng)用能力提升。

這份實(shí)踐也得到了專業(yè)認(rèn)可：學(xué)校牽頭的“新課程背景下小學(xué)‘三悟’課堂學(xué)習(xí)形態(tài)的構(gòu)建與實(shí)施研究”課題，于2024年2月成功獲評(píng)徐匯區(qū)區(qū)級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目，為“三悟課堂”的持續(xù)優(yōu)化提供了有力支撐。

課堂之外，學(xué)校還為學(xué)生精心設(shè)計(jì)了與“三悟”理念深度融合的《鯉躍龍門：我的學(xué)期之旅》成長(zhǎng)手冊(cè)，分為低年級(jí)與高年級(jí)兩個(gè)版本。

低年級(jí)手冊(cè)以“撈珍珠”“建城堡”“種花園”等生動(dòng)情境，引導(dǎo)孩子記錄自己“學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)”“堅(jiān)持的好習(xí)慣”和“最開心的事”；高年級(jí)手冊(cè)則通過“打磨能力鱗片”“錘煉品格背鰭”“繪制新航圖”等模塊，支持學(xué)生系統(tǒng)梳理核心能力、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的策略以及對(duì)自我成長(zhǎng)的深度覺察。

無論是課堂上的探究互動(dòng)，還是手冊(cè)中的自我書寫，都是“小鯉魚”們?cè)诮處熞龑?dǎo)下，一次次“感悟—體悟—省悟”的真實(shí)學(xué)習(xí)歷程。在這里，學(xué)習(xí)不只是知識(shí)的傳遞，更是每個(gè)孩子與自我對(duì)話、與成長(zhǎng)相擁的完整旅程。

蔣群介紹，這背后是學(xué)校美好的辦學(xué)愿景，希望培養(yǎng)具有“智、仁、勇”品質(zhì)的快樂學(xué)子，以“學(xué)有所悟”夯實(shí)成長(zhǎng)底色，以“培根鑄魂”賡續(xù)紅色基因，以“勇于創(chuàng)新”激發(fā)個(gè)性潛能，讓孩子擁有健康快樂的童年。

03

變化三：跨校區(qū)活動(dòng)持續(xù)上新，

讓知識(shí)“玩”出幸福感

2026年1月13日至14日，上海小學(xué)“開心樂園”活動(dòng)在本部舉行。當(dāng)天，龍川校區(qū)一年級(jí)學(xué)生也受邀來到本部，在與教師的互動(dòng)游戲中，打卡一場(chǎng)“知識(shí)嘉年華”。

活動(dòng)中，“架起彩虹橋”“翻越大雪山”“我是小詩人”等語文類項(xiàng)目，引導(dǎo)孩子們靈活運(yùn)用本學(xué)期所學(xué)，在游戲中感受語言之美；“摘蘋果”“金耳朵”“小歌手”等英語任務(wù)，則讓孩子們?cè)谡鎸?shí)場(chǎng)景中自信表達(dá)，鍛煉跨學(xué)科思維；數(shù)學(xué)“快樂撥一撥”等環(huán)節(jié)，更讓孩子們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦中體驗(yàn)思維的樂趣。

蔣群介紹，不同學(xué)區(qū)的學(xué)生不僅在玩中學(xué)，更真切感受到“我們都是一家人”的歸屬與溫暖。

像這樣的跨校區(qū)活動(dòng)，在校園里已經(jīng)成為常態(tài)。“小鯉主題月”活動(dòng)每月聚焦不同主題，行為規(guī)范月、科技創(chuàng)新月、文化藝術(shù)月等如今成了三個(gè)校區(qū)孩子們共同的校園記憶。

比如，11月“體育健身月”，三校區(qū)足球友誼賽如約而至。孩子們?cè)诰G茵場(chǎng)上不僅鍛煉了體魄、切磋了技戰(zhàn)術(shù)，更在跨校區(qū)協(xié)作中讀懂了“團(tuán)隊(duì)合作、公平競(jìng)爭(zhēng)、尊重對(duì)手”的體育精神。

12月“數(shù)學(xué)月”，三校區(qū)圍繞“創(chuàng)意與數(shù)學(xué)”主題同步發(fā)力，開展數(shù)學(xué)游戲、思維挑戰(zhàn)、數(shù)學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)作等系列活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)、做中思，感受學(xué)科魅力，提升了邏輯思維與解決問題的能力。

“三個(gè)校區(qū)的學(xué)生發(fā)展上面，既要有共性也要有個(gè)性，既有大同也有小異�！笔Y群介紹，學(xué)校整體構(gòu)建“大同引領(lǐng)、小異賦能、生態(tài)共育”的融合路徑，在保持統(tǒng)一辦學(xué)底色的基礎(chǔ)上，學(xué)校也刻意保留并發(fā)展各校區(qū)原有特色。

比如羅秀校區(qū)的足球、棒球社團(tuán)得到進(jìn)一步系統(tǒng)加強(qiáng)，龍川校區(qū)的傳統(tǒng)民間游戲則融入課后服務(wù)，營(yíng)造“各美其美，美美與共”的育人氛圍。

04

變化四：師生朋友圈越來越大，

實(shí)現(xiàn)“1+1+1＞3”

三校融合后，學(xué)校還迅速搭建了“本部示范—校區(qū)聯(lián)動(dòng)—常態(tài)實(shí)施”的聯(lián)合教研新樣態(tài)，通過跨校區(qū)集體備課、課堂觀察、案例研討等活動(dòng)，讓教研本身成為打破校際壁壘、凝聚教學(xué)共識(shí)的重要平臺(tái)。

2026年1月，上海小學(xué)舉行了合并后的首次全校性教學(xué)基本功大賽，這場(chǎng)歷時(shí)三個(gè)多月的評(píng)比，既是教學(xué)成果的展示，更是三校區(qū)教學(xué)融合深度與教研協(xié)同水平的集中檢閱。

182篇作品，涵蓋教育敘事、實(shí)踐案例與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)三類，涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、藝術(shù)等多門學(xué)科。這些來自三個(gè)校區(qū)的作品，真實(shí)記錄了“三悟課堂”理念在不同場(chǎng)景中的落地過程與教師思考。

學(xué)校還將陸續(xù)建立跨校區(qū)學(xué)生干部聯(lián)席會(huì)議、聯(lián)合社團(tuán)活動(dòng)等機(jī)制，促進(jìn)校區(qū)間的學(xué)生交流與互動(dòng)，系統(tǒng)性提升師生的歸屬感與參與度，不斷為師生拓展“朋友圈”，實(shí)現(xiàn)“1+1+1＞3”。

文字：謝然

圖片由學(xué)校提供

編輯：袁曼舒

校對(duì)：曹鉺

責(zé)任編輯：吳華

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上觀號(hào)作者：第一教育