今天看到廣州日?qǐng)?bào)公眾號(hào)發(fā)的一篇新聞，看到這樣的消息，其實(shí)內(nèi)心并沒(méi)有絲毫意外。因?yàn)殚L(zhǎng)久以來(lái)，我始終堅(jiān)定地認(rèn)為，全員直升普高絕非偶然的政策嘗試，而是我國(guó)教育發(fā)展到一定階段的必然選擇，更是今后教育改革的大勢(shì)所趨。

這些年，每到9月份開(kāi)學(xué)前后，我的手機(jī)總會(huì)被各類(lèi)咨詢(xún)電話(huà)打爆，其中絕大多數(shù)都是家長(zhǎng)打來(lái)詢(xún)問(wèn)普職分流的相關(guān)事宜。普高錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)，更是每年這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)群體中最核心、最敏感的話(huà)題。

畢竟，在現(xiàn)行的教育選拔機(jī)制下，普職分流的邊界，幾乎完全由這一條分?jǐn)?shù)線(xiàn)劃定：分?jǐn)?shù)在線(xiàn)以上，孩子就能踏入普通高中的校門(mén)，朝著高考、大學(xué)的方向穩(wěn)步前行；分?jǐn)?shù)一旦線(xiàn)下，就只能被迫選擇職業(yè)高中，人生軌跡似乎瞬間被限定在另一條軌道上。

也正因?yàn)檫@條分?jǐn)?shù)線(xiàn)的“一票否決”效應(yīng)，每到中考成績(jī)公布前的那段時(shí)間，都是無(wú)數(shù)普通家庭的煎熬期。尤其是身邊親戚朋友家的孩子，要是平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，家長(zhǎng)們更是整日提心吊膽、坐立不安，甚至茶飯不思、夜不能寐。

他們四處打聽(tīng)消息，托關(guān)系、找門(mén)路，只為能給孩子爭(zhēng)取一個(gè)進(jìn)入普通高中的機(jī)會(huì)。印象最深的是去年中考分?jǐn)?shù)線(xiàn)公布當(dāng)晚，有位遠(yuǎn)房親戚發(fā)來(lái)的消息，字里行間都透著絕望與急切：“哥，你在教育系統(tǒng)工作這么多年，能不能想想辦法，幫我家孩子進(jìn)一所普通高中？只要能成，花點(diǎn)錢(qián)、多跑路都無(wú)所謂！”類(lèi)似的消息，每年這個(gè)時(shí)候都會(huì)收到好幾條。

每次看到這樣的訴求，我都只能無(wú)奈又堅(jiān)定地回復(fù)：“真不是我不肯幫忙，這事兒真不是花錢(qián)能辦的，中考錄取有嚴(yán)格的流程和監(jiān)管，誰(shuí)都沒(méi)法突破規(guī)則?！?/p>

其實(shí)，家長(zhǎng)們的焦慮與執(zhí)念，我完全能夠理解。在很多家庭的認(rèn)知里，普通高中承載著孩子上大學(xué)、謀好前程的唯一希望，而職業(yè)高中則被貼上了“成績(jī)差”“沒(méi)前途”的標(biāo)簽。

這種認(rèn)知的形成，既源于傳統(tǒng)教育觀(guān)念的影響，也與當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀密切相關(guān)。不可否認(rèn)，這些年我國(guó)職業(yè)教育取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，但在社會(huì)認(rèn)可度、師資力量、培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)保障等方面，與普通高中仍存在不小的差距。

這種以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的普職分流模式，不僅讓家長(zhǎng)和孩子陷入了巨大的升學(xué)焦慮，也在一定程度上扭曲了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)。為了能跨過(guò)普高分?jǐn)?shù)線(xiàn)，很多初中生被迫陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”，每天熬夜刷題、周末奔波于各類(lèi)補(bǔ)習(xí)班，失去了本該無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的青春時(shí)光。

而取消中考選拔功能、實(shí)行全員直升普高，恰恰是破解這些教育痛點(diǎn)的關(guān)鍵舉措。

首先，這一政策能從根本上緩解升學(xué)焦慮，讓基礎(chǔ)教育回歸本源。當(dāng)所有孩子都能無(wú)需通過(guò)殘酷的分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)就能進(jìn)入普通高中，家長(zhǎng)們就不會(huì)再盲目追求分?jǐn)?shù)，孩子們也能有更多的時(shí)間和精力發(fā)展興趣愛(ài)好、提升綜合素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)“德智體美勞”全面發(fā)展。

其次，這一政策能更好地保障教育公平，讓每個(gè)孩子都能享有平等的接受高中教育的權(quán)利，打破“一次考試定終身”的局限，避免因家庭背景、經(jīng)濟(jì)條件等因素導(dǎo)致的教育不公。

或許有人會(huì)擔(dān)心，全員直升普高會(huì)導(dǎo)致普通高中生源質(zhì)量參差不齊，影響教學(xué)質(zhì)量。

其實(shí)，這種擔(dān)心大可不必。全員直升普高并不意味著取消教育分層，而是將分層的時(shí)間推遲、方式優(yōu)化。在普通高中階段，可以通過(guò)因材施教、分層教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力和發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。對(duì)于有升學(xué)意愿的學(xué)生，可以重點(diǎn)強(qiáng)化文化課教學(xué)，為其備戰(zhàn)高考打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

同時(shí)，我覺(jué)得推行直升普高的政策，并不意味著就要砍掉職業(yè)教育，相反的對(duì)于那些文化學(xué)科基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，而且有職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生，可以將職業(yè)教育相關(guān)課程引入普高，建立綜合性高中、開(kāi)設(shè)職業(yè)技能相關(guān)的選修課程，讓其提前接觸職業(yè)教育內(nèi)容，為未來(lái)進(jìn)入職業(yè)院校或直接就業(yè)做好準(zhǔn)備。

另一點(diǎn)，我想說(shuō)的是，職業(yè)教育朝著綜合性高中這條路邁進(jìn)，一個(gè)縣域內(nèi)可以整合縣級(jí)開(kāi)放大學(xué)這樣的辦學(xué)資源，打破不同建制之間的辦學(xué)壁壘，創(chuàng)新地去與縣域外的各大院校聯(lián)合辦學(xué)，讓很多有職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生不出縣就能享受到優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源。

教育的本質(zhì)，是讓每個(gè)孩子都能找到適合自己的成長(zhǎng)路徑，是讓每個(gè)家庭都能看到希望。全員直升普高，剝離了中考的“一考定終身”枷鎖，讓教育回歸育人初心，既緩解了升學(xué)焦慮，又兼顧了公平與個(gè)性，更契合老百姓對(duì)優(yōu)質(zhì)、公平、多元教育的期盼。

這樣的教育，才是有溫度、有底氣的教育，才是真正扎根民心、惠及民生的教育，也必將為我國(guó)教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展注入更持久的動(dòng)力。