智能技術(shù)潤(rùn)文墨

教研智慧啟課堂

——語(yǔ)文組AI教學(xué)展示課總結(jié)交流

近日，青大附中高中語(yǔ)文教研組圍繞學(xué)校近期舉辦的“AI賦能生本靈動(dòng)課堂”校內(nèi)教學(xué)展示課，舉行了專(zhuān)題總結(jié)交流會(huì)。孫麗娟、吳泉靈兩位老師分別依托AI技術(shù)，執(zhí)教了《氓》與《赤壁賦》兩節(jié)風(fēng)格鮮明的展示課。本次教研交流活動(dòng)，組內(nèi)共同探討AI與語(yǔ)文教學(xué)深度融合的路徑與創(chuàng)新可能。

課例分享：

AI助力文本深讀與情感遷移

孫麗娟老師在《氓》的教學(xué)中，以“故事脈絡(luò)—情感變化—人物形象—心理揣摩”為主線(xiàn)，以AI生成相關(guān)圖片、視頻、朗讀等，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入詩(shī)歌內(nèi)核。她特別引導(dǎo)學(xué)生反思“棄婦詩(shī)”這一傳統(tǒng)分類(lèi)的合理性，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思辨。孫老師在課后坦言，本節(jié)課在AI使用上仍可進(jìn)一步突破，如何讓技術(shù)更貼合學(xué)生實(shí)際、推動(dòng)全體學(xué)生有效參與，將是下一步突破的重點(diǎn)。

吳泉靈老師執(zhí)教的《赤壁賦》則通過(guò)“穿越線(xiàn)”（學(xué)生入畫(huà)見(jiàn)蘇軾）和“反穿越線(xiàn)”（蘇軾入現(xiàn)代咨詢(xún)室）的雙向設(shè)計(jì)，搭建起古今對(duì)話(huà)的橋梁。AI在此過(guò)程中不僅呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)畫(huà)卷、實(shí)現(xiàn)文圖情同步，更通過(guò)即時(shí)畫(huà)面響應(yīng)與哲理可視化，輔助學(xué)生完成從“接受者”到“建構(gòu)者”的角色轉(zhuǎn)變。吳老師也展望，未來(lái)可借助AI生成“心靈圖譜”等方式，推動(dòng)學(xué)習(xí)反饋更個(gè)性化、對(duì)話(huà)更深入。

評(píng)課交流：

在技術(shù)賦能中回歸語(yǔ)文本質(zhì)

在隨后的評(píng)課環(huán)節(jié)中，老師們圍繞兩位老師的展示課發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，交流分享，教學(xué)相長(zhǎng)共同提升。

葛曉磊老師認(rèn)為，吳泉靈老師的課成功打破了學(xué)科壁壘，使語(yǔ)文課堂成為一個(gè)融合哲學(xué)、心理與人生的“智慧場(chǎng)”，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科融合，學(xué)生得以借助《赤壁賦》中的思想資源，為解決自身真實(shí)困境開(kāi)出“藥方”，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)鮮活的生命力。

吳紅景老師指出，孫麗娟老師的《氓》以“情節(jié)—形象—意象—寫(xiě)作”為邏輯鏈條，層層遞進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)借助AI引導(dǎo)學(xué)生反思“棄婦詩(shī)”的傳統(tǒng)理念，有效激發(fā)了學(xué)生的批判性思維與表達(dá)力。而吳泉靈老師的《赤壁賦》借助AI實(shí)現(xiàn)古今對(duì)話(huà)場(chǎng)景，讓學(xué)生與蘇軾對(duì)話(huà)，代入感和沖擊力強(qiáng)，有效激發(fā)了學(xué)生的課堂興趣與參與欲。

李琳老師在肯定孫老師課堂扎實(shí)細(xì)膩的同時(shí)，也對(duì)于當(dāng)前的“AI賦能課堂”提出了一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：當(dāng)課堂過(guò)于追求AI的視覺(jué)呈現(xiàn)與技術(shù)效果，如何守護(hù)學(xué)生與文本之間那份真實(shí)的情感聯(lián)結(jié)與思想碰撞？她認(rèn)為，技術(shù)可以?xún)?yōu)化形式，卻無(wú)法替代心靈對(duì)文本的深度叩問(wèn)——這或許是語(yǔ)文教學(xué)在智能化進(jìn)程中始終需要回溯的原點(diǎn)。

丁翠玲老師則從課堂實(shí)施的角度指出，AI的介入需把握好節(jié)奏，給予學(xué)生充分的思考與生成空間，避免因技術(shù)程序性的響應(yīng)，限制了教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有的開(kāi)放性與即興火花。

教研組長(zhǎng)總結(jié)：

技術(shù)為用，人文為本

組長(zhǎng)于曉老師在總結(jié)發(fā)言中，首先對(duì)本次交流會(huì)中老師們坦誠(chéng)而深入的交流氛圍表示贊賞，并對(duì)兩位授課教師的探索精神與課程設(shè)計(jì)的完整性給予高度肯定。

針對(duì)孫麗娟老師的《氓》，建議教學(xué)中可將“衛(wèi)女視角”與“淇水意象”有機(jī)整合，并結(jié)合現(xiàn)代文學(xué)中的女性意識(shí)脈絡(luò)展開(kāi)關(guān)聯(lián)，從而提升課堂的層次感與思想深度。對(duì)于吳泉靈老師的《赤壁賦》，于老師特別欣賞其情境創(chuàng)設(shè)與語(yǔ)言表達(dá)的審美性，同時(shí)提出可以進(jìn)一步貼近學(xué)生的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，加強(qiáng)誦讀設(shè)計(jì)與情感帶動(dòng)，并在“變與不變”“物我無(wú)盡”等核心哲思處進(jìn)行更清晰、更有力的提煉與強(qiáng)化，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從情境體驗(yàn)到意義內(nèi)化的完整跨越。

于老師強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)的核心始終是語(yǔ)言感悟、文本解讀與人文傳承，AI是手段而非目的。如何在智能輔助中保持語(yǔ)文課的“真情”與“深思”，是每一位語(yǔ)文教師需要持續(xù)探索的命題。

展望：在智能浪潮中堅(jiān)守教育初心

此次交流研討會(huì)不僅是兩節(jié)展示課的復(fù)盤(pán)，更是語(yǔ)文組在教育數(shù)字化進(jìn)程中的一次集體反思與展望。大家一致認(rèn)為，AI為課堂教學(xué)帶來(lái)了情境化、可視化與互動(dòng)化的新可能，但技術(shù)的溫度與深度，終究來(lái)自教師的設(shè)計(jì)智慧與學(xué)生的真實(shí)成長(zhǎng)。

青大附中高中語(yǔ)文組將繼續(xù)推動(dòng)技術(shù)、文本與人的有機(jī)融合，讓課堂既保有筆墨書(shū)香的沉淀，亦煥發(fā)智能時(shí)代的靈動(dòng)，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展而奠基。

撰稿：吳紅景

編輯：李英慧

審核：周?chē)?guó)華