原本在1年級(jí)時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)一直只能考80分，在班里屬于“吊車尾”的聰聰，經(jīng)歷了一個(gè)暑假，在2年級(jí)第一次數(shù)學(xué)隨堂測(cè)試里居然考了100分，而且比老師規(guī)定的1個(gè)小時(shí)還提前了20分鐘交卷。這下子，他可成為家長(zhǎng)群里熱議的對(duì)象了。

“聰聰媽，怎么才過(guò)了一個(gè)暑假，他的數(shù)學(xué)成績(jī)就有了這么大的進(jìn)步？”、“是不是去哪個(gè)厲害的輔導(dǎo)班了？也推薦給我唄，我家琴琴數(shù)學(xué)成績(jī)也需要好好提高了”等消息一直在家長(zhǎng)群里出現(xiàn)。而聰聰媽也沒(méi)有藏私，直言多虧了給自家兒子報(bào)了口算培訓(xùn)班。而這讓一些家長(zhǎng)摸不著頭腦，畢竟數(shù)學(xué)也不止算數(shù)，還有應(yīng)用題呢！

她又說(shuō)起正在重點(diǎn)高中上高一的侄子，數(shù)學(xué)成績(jī)從來(lái)沒(méi)低于120分，發(fā)揮出色時(shí)還能接近140分。于是她便詢問(wèn)侄子的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)想到孩子直言：“我數(shù)學(xué)考得好，這多虧了我媽從小就督促我學(xué)好口算！”

看到姑姑一頭霧水，他又接著說(shuō)：“我口算優(yōu)秀，數(shù)感就好??！比如看一眼就能分辨順序2與數(shù)字2的區(qū)別。”

又經(jīng)過(guò)侄子的一番解釋，她才明白，其實(shí)就是口算讓侄子的抽象思維加強(qiáng)，對(duì)“數(shù)”的認(rèn)識(shí)更到位，哪怕看不到實(shí)物也不影響理解與計(jì)算。于是，她多方了解，給兒子報(bào)了一個(gè)比較老牌的口算培訓(xùn)班。沒(méi)想到，一個(gè)多月的暑期學(xué)習(xí)，兒子的數(shù)學(xué)果然有了肉眼可見的進(jìn)步！

數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“口算是數(shù)學(xué)的入門，但也是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要助力?！倍?strong>如此肯定，是因?yàn)?strong>學(xué)好口算，確實(shí)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著莫大的好處！

學(xué)好口算就能學(xué)好數(shù)學(xué)？這3點(diǎn)原因很重要

根據(jù)《九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)大綱》可知，若想孩子擁有優(yōu)異的數(shù)感，良好的計(jì)算能力，學(xué)好數(shù)學(xué)，可以從口算、速算、估算等入手。而“新課標(biāo)”也強(qiáng)調(diào)，義務(wù)教育階段應(yīng)重視學(xué)生的口算教育，加強(qiáng)估算能力，以助于數(shù)學(xué)的發(fā)展性與基礎(chǔ)性。

原因一：利于提升抽象思維能力

抽象思維能力相當(dāng)于大腦的圖形處理器，可以決定人是否能做到透過(guò)表象認(rèn)識(shí)本質(zhì)。而口算過(guò)程能不斷鍛煉孩子的大腦思維、強(qiáng)化想象力，抽象思維能力也就得到提升。

如不少小學(xué)剛接觸應(yīng)用題的孩子完全讀不懂題目的意思，無(wú)法通過(guò)抽象條件理出數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而數(shù)學(xué)成績(jī)難以提高。而對(duì)于抽象思維能力較強(qiáng)的孩子，遇到“6+6”的題目，不需要看實(shí)物，腦內(nèi)就能對(duì)“數(shù)”有所認(rèn)知，快速思考答案。

原因二：開發(fā)大腦潛力，提升專注力與計(jì)算能力

人的大腦里，左腦負(fù)責(zé)計(jì)算、邏輯、推理及判斷等，也被稱作“思維腦”。右腦則因負(fù)責(zé)想象、圖形、圖畫等被叫做“藝術(shù)腦”。而孩子進(jìn)行口算時(shí)，既需要右腦的想象力、圖形認(rèn)知等功能，又需要運(yùn)用左腦的推理、計(jì)算、判斷等能力。

如此一來(lái)，每次做口算便是一次左右腦鍛煉，促進(jìn)大腦潛力開發(fā)。且要保證口算正確率，更需要孩子專注思考、腦內(nèi)計(jì)算，進(jìn)而提升了專注力與計(jì)算能力，可謂是一舉多得。

原因三：提升孩子的“數(shù)感”

在數(shù)學(xué)界，“數(shù)感”是一種包含主動(dòng)、自覺理解“數(shù)”與運(yùn)用“數(shù)”的意識(shí)與態(tài)度的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，關(guān)乎對(duì)“數(shù)”的有效理解與運(yùn)算。因此，一般數(shù)學(xué)好的人，數(shù)感都不會(huì)差。

口算也被稱為心算，完成它需要對(duì)“數(shù)”有一定的理解與運(yùn)算能力，面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題可以更多樣化、高效尋找解決辦法。而在完成口算過(guò)程，不斷理解與運(yùn)算也是對(duì)“數(shù)感”的鍛煉與提升。

從上文不難看出，擁有良好的口算是提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)成績(jī)的重要條件之一，也能利于孩子的智力、專注力等方面的提高。這也是《九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)大綱》與“新課標(biāo)”越來(lái)越著重強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)孩子的口算能力培養(yǎng)。

但從現(xiàn)實(shí)情況看來(lái)，孩子學(xué)習(xí)口算過(guò)程遇到不少問(wèn)題，效果也不算理想，甚至打擊了孩子學(xué)習(xí)口算的積極性。

口算學(xué)習(xí)也有攔路虎

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”

對(duì)于4至7歲，思維由具象轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄?/strong>，即從形象的實(shí)物變?yōu)槌橄?/strong>的符號(hào)和數(shù)字，往往很難激起孩子的注意與興趣。

若是教學(xué)方法單一，只會(huì)一直安排孩子不斷重復(fù)算題，過(guò)于機(jī)械化的枯燥過(guò)程不僅讓心智發(fā)育未成熟，專注力較差的孩子很難靜下心來(lái)完成大量算數(shù)任務(wù)，且沒(méi)有成就感更是令孩子感受不到口算帶來(lái)的愉悅，更難以堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)。

還有一點(diǎn)常見的問(wèn)題是，因?yàn)?strong>口算需要擁有瞬時(shí)記憶來(lái)準(zhǔn)確儲(chǔ)存信息，而一些孩子瞬時(shí)記憶力較差，那么口算時(shí)很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。如題目明明是69，在列式時(shí)卻寫成96，那么得到的答案必然失之千里。

而除了以上幾點(diǎn)外，因沒(méi)有理解口算的算法與算理導(dǎo)致概念混亂不清、只掌握常規(guī)算法缺乏自己獨(dú)有的方式導(dǎo)致口算能力難以提升、馬虎審題導(dǎo)致出錯(cuò)率高等也是許多學(xué)習(xí)口算的孩子會(huì)遇到的問(wèn)題。

枕邊育兒寄語(yǔ)：

口算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、培養(yǎng)“數(shù)感”、提升智力與專注力的有效方法，這也是為何教育部一直提倡家長(zhǎng)、老師從小學(xué)階段就要注重口算能力的培養(yǎng)。所以，家長(zhǎng)在配合老師的教學(xué)之余，不妨與孩子一起通過(guò)適合、正確的方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高口算能力！

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