作者 | 牧青野

本文首發(fā)小十點(diǎn)

晚上睡前，收到了兒子班主任的信息——

這次考試，兒子第一次考了個(gè)單科第一。

瞬間，我的眼淚就流了下來(lái)。

不是我太夸張，而是知道走到這一步，我倆曾走過(guò)多少?gòu)澛贰?/p>

如果你聽(tīng)了發(fā)生在我和兒子之間的事，或許也能更理解我此刻的心情。

而這一切，都要從“檢查作業(yè)”這件事說(shuō)起……

“檢查”or“不檢查”的掙扎

我家兒子小學(xué)前幾年的作業(yè)史，妥妥是我的被老師@史——

今天寫字潦草，被@；

明天作業(yè)格式不對(duì)，被@；

后天我給兒子指導(dǎo)的答案錯(cuò)誤，又被@。

那段時(shí)間，我就跟捅了被@的馬蜂窩一樣，天天在群里被點(diǎn)名。

群消息一響，我就緊張，老師但凡發(fā)個(gè)作業(yè)完成不夠好的學(xué)生名單，我都默認(rèn)絕對(duì)少不了我兒子。

其實(shí)我也知道兒子的情況：

沒(méi)基礎(chǔ)、年齡小、好動(dòng)坐不住，智商基因也實(shí)在一般。

他每晚回到家，各種磨嘰，一會(huì)肚子疼上廁所，一會(huì)太渴太餓要補(bǔ)充能量，等時(shí)間過(guò)去很久，才能認(rèn)真坐到書(shū)桌前。

最開(kāi)始我也會(huì)坐旁邊盯著他寫，寫完再檢查。

可盯著吧，看他一會(huì)扣手一會(huì)撓腳，字也是龍飛鳳舞，我就忍著氣想一巴掌扇過(guò)去。

好不容易等他寫完作業(yè)了，我都快熬睡著了。

檢查數(shù)學(xué)——

爸爸有一個(gè)桃子，爸爸的爸爸又把5個(gè)桃子給了爸爸，請(qǐng)問(wèn)爸爸現(xiàn)在有幾個(gè)桃子？

他答0個(gè)，因?yàn)楸话职值膬鹤尤粤恕?/p>

檢查語(yǔ)文——

每個(gè)字的筆順、發(fā)音，都要挨個(gè)搜，現(xiàn)在的很多標(biāo)準(zhǔn)都變了，你不跟著重學(xué)一遍九年義務(wù)教育，都不知道該怎么輔導(dǎo)。

檢查完，我也被氣得差不多了，他也低著個(gè)頭在那委屈地抽鼻涕。

好不容易摁著怒火，簽完字，再把他那和狗爬一樣的字讓重寫完，收拾好書(shū)包，時(shí)間快到11點(diǎn)，終于完工了。

結(jié)果第二天，老師發(fā)的“作業(yè)檢查錯(cuò)了，父母要多上點(diǎn)心，給孩子培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的批評(píng)名單里——

又又又有我兒子的名字。

我是真沒(méi)脾氣了！

前不見(jiàn)希望，后沒(méi)有退路，念養(yǎng)育之難，老母親獨(dú)愴然而涕下！

但要放棄吧，總有點(diǎn)不甘心。

雖然被老師@疲了，但為人父母，怎么會(huì)真的對(duì)自己孩子徹底失望？

冷靜下來(lái)綜合分析后，還得硬著頭皮上——

他自制力差，寫作業(yè)速度慢，能每天保證完成作業(yè)就謝天謝地了。

我人到中年，一堆壓力，晚上還要看他烏七八糟的作業(yè)，想忍住不爆炸，基本不可能。

我自己又是老師，也看過(guò)很多養(yǎng)育文章，內(nèi)心也清晰“父母檢查作業(yè)的目的，最終是為了不檢查”。

而且，那段時(shí)間做體檢，發(fā)現(xiàn)自己一堆情緒病，醫(yī)生建議我放寬心情，少生氣。

管孩子重要，但我得先健康活著。

所以，綜合多方考量后，我決定先釜底抽薪，再徐徐圖之。

“意外”的收獲

還真別說(shuō)，徹底不檢查了，我瞬間就輕松了——

老師群里@我時(shí)，只回復(fù)“不好意思老師，下次會(huì)好好檢查”；

他被老師批評(píng)時(shí)，只說(shuō)“媽媽也覺(jué)得好難過(guò)呀，但媽媽相信你可以的，不著急，一步步來(lái)”；

我自己不生氣了，無(wú)所謂了，心情終于能做到專家說(shuō)的“情緒平穩(wěn)、接納包容一切”了。

那我家兒子在我放手后，是不是也立馬開(kāi)竅了？自律了？

還真沒(méi)有！

相反，我不檢查了，他的作業(yè)完成得越來(lái)越糟糕。

以前有我催著、盯著，他雖然不情不愿，但也能囫圇個(gè)地寫完整。

這下我放手了，他也徹底放飛了。

但父母心，海底針，養(yǎng)育起孩子，套路一個(gè)比一個(gè)深。

因?yàn)橹鞍l(fā)現(xiàn)一味包辦檢查作業(yè)，帶來(lái)的后果并不好：

1、我有了很多負(fù)面情緒，很難冷靜、客觀對(duì)待他的作業(yè)問(wèn)題；

2、他太依賴我的檢查，主動(dòng)性越來(lái)越差。

所以，我只能先退出來(lái)，再尋找解決方法。

而且，我在接娃時(shí)，和其他家長(zhǎng)聊過(guò)很多，也收獲了很多他們的心得。

有人從正面給出了一些建議：

“寫不好作業(yè)，可能是其他方面出了問(wèn)題，比如基礎(chǔ)不牢，題太難，沒(méi)有練過(guò)字，或完美主義，導(dǎo)致寫字太慢等?！?/p>

“早期學(xué)習(xí)習(xí)慣就出了問(wèn)題，所以后期調(diào)整的時(shí)候，越需要有耐心?！?/p>

“孩子對(duì)待挫折和難題習(xí)慣性逃避，所以會(huì)拖延、不認(rèn)真，這也要多鼓勵(lì)，慢調(diào)整?！?/p>

還有人從其他角度，給出了一些新思路：

“父母檢查作業(yè)時(shí)，不要太敷衍，覺(jué)得是給老師完任務(wù)。

否則孩子就會(huì)有樣學(xué)樣，把作業(yè)當(dāng)成給老師、父母交的差事?！?/p>

“可以客觀指出孩子的錯(cuò)誤，但不要對(duì)孩子上升到人格批判，比如罵孩子‘你做什么事都馬虎不上心’‘你就是個(gè)不自律的廢物’……”

有了思路，所以我之后才決定按這幾個(gè)步驟來(lái)：

1、先徹底放手，眼不見(jiàn)心不煩，調(diào)整好自己的狀態(tài)；

2、找出兒子作業(yè)問(wèn)題表象背后，到底是哪里出了問(wèn)題；

3、不徹底不檢查，也不完全要檢查，而是具體問(wèn)題具體對(duì)待；

4、日常多一些確定的鼓勵(lì)，比如“這次你的作業(yè)正確率又提高了10%”“你一個(gè)番茄鐘內(nèi)都在認(rèn)真寫”……

堅(jiān)持了一段時(shí)間后，雖然兒子中間還是會(huì)有反復(fù)。

比如突然想擺爛，因?yàn)槔蠋熍u(píng)了一次，又產(chǎn)生挫敗感，但整體來(lái)說(shuō)，兒子的做作業(yè)效率也一點(diǎn)點(diǎn)在提升。

更讓我驚喜的是，作業(yè)的提升看著只是小事，但老師偶爾的表?yè)P(yáng)，他自己的自信心提升，竟讓他的整體學(xué)習(xí)習(xí)慣變好了不少，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力也強(qiáng)了很多。

所以你看，只要大方向是對(duì)的，就相信時(shí)間和堅(jiān)持的力量。

為什么“檢查”和“不檢查”，

會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果？

當(dāng)時(shí)看著兒子的學(xué)習(xí)狀態(tài)越來(lái)越好，我也不禁反思，為什么我逐漸不檢查了，兒子反而變好了。

這里我結(jié)合心理學(xué)的角度，簡(jiǎn)單總結(jié)了下：

1、“不檢查”更適合孩子的實(shí)際需求

心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人滿足“自我決定理論”，離不開(kāi)三大需求——

自主需求、勝任需求、歸屬需求。

簡(jiǎn)單說(shuō)：

孩子自己檢查作業(yè)時(shí)，自我控制感更強(qiáng)，也容易培養(yǎng)出他們?yōu)樽约贺?fù)責(zé)的責(zé)任心。

當(dāng)孩子能自己檢查出錯(cuò)誤，會(huì)更容易產(chǎn)生“我可以”“我能行”“我很棒”的勝任感。

父母的適當(dāng)放手，在孩子眼里，也是一種無(wú)條件的被信任感。

2、“不檢查”可以給親子關(guān)系更多空間

父母的低能量，會(huì)影響孩子的狀態(tài)。

父母處理不好自己的情緒——孩子感受到壓力——行為表現(xiàn)越難達(dá)到父母的期待——父母的負(fù)面情緒更多。

最終，又會(huì)導(dǎo)致兩種后果：

因?yàn)榭謶侄讌f(xié)，或者和父母對(duì)抗。

但無(wú)論哪種，最后影響的都是親子關(guān)系。

3、“不檢查”能培養(yǎng)出孩子更多的能力

《動(dòng)機(jī)心理學(xué)》中提到過(guò)人有“內(nèi)在動(dòng)機(jī)”和“外在動(dòng)機(jī)”。

放到孩子身上理解——

有內(nèi)在動(dòng)機(jī)的孩子，寫作業(yè)更專注，更自覺(jué)。

而只靠外在動(dòng)機(jī)，比如父母的肯定，老師的表?yè)P(yáng)，成績(jī)單上的數(shù)字時(shí)，寫作業(yè)時(shí)就會(huì)更敷衍。

學(xué)習(xí)的第一性原理，是培養(yǎng)自學(xué)能力。

孩子要成為的是終身學(xué)習(xí)者，短期的“盯、監(jiān)督、包辦”，其實(shí)是在緩慢地毀掉孩子的好習(xí)慣和內(nèi)驅(qū)力。

放手“不檢查”真的可以嗎？

到底怎么做才更好？

但養(yǎng)育，從來(lái)不是一件二極管的事。

“不檢查”也不是兩手一攤，把作業(yè)交給孩子，啥都不管，而是有原則地放手。

這里我總結(jié)了幾條自己“不檢查”的心得，希望能拋磚引玉，給大家一些參考：

1、“不檢查”是目的，但不是過(guò)程

放手的最終目的，是為了讓孩子能獨(dú)自高效完成作業(yè)。

可以讓孩子自己檢查作業(yè)，但要隨時(shí)關(guān)注孩子寫作業(yè)時(shí)的狀態(tài)。

比如最近寫作業(yè)的情緒狀態(tài)怎么樣？難度怎么樣？完成率和正確率怎么樣？

2、不同年齡，不同的“檢查方法”

年齡小，或者說(shuō)剛開(kāi)始新的學(xué)習(xí)階段，千萬(wàn)別一上來(lái)就放手。

否則我們徹底放手了，孩子也可能就該放羊了。

先多一些示范、指導(dǎo)，再輔助孩子養(yǎng)出好的習(xí)慣。

高年級(jí)的孩子，父母要介入少一點(diǎn)，支持多一點(diǎn)。

多給情感支持，或者在孩子主動(dòng)提出要求時(shí)，再及時(shí)給予幫助。

比如適當(dāng)給予“第三方監(jiān)督”，或者在孩子太忙時(shí)，輔助幫他做檢查。

3、把視角放在“孩子具體做了什么？怎么做的？之后怎么辦？”中

學(xué)習(xí)是一個(gè)行動(dòng)——反思——調(diào)整——再行動(dòng)的過(guò)程。

寫作業(yè)的習(xí)慣也同理。

寫完作業(yè)后，多問(wèn)孩子收獲了什么，多關(guān)注孩子每一個(gè)不起眼的小進(jìn)步，而非只把目光盯在某一個(gè)結(jié)果上。

作業(yè)只是學(xué)習(xí)長(zhǎng)跑中的一個(gè)環(huán)節(jié)，重要，但不是唯一定孩子終身的絕對(duì)性因素。

4、多一些“看不見(jiàn)”的關(guān)心和支持

在孩子寫作業(yè)時(shí)，創(chuàng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境（雖然適當(dāng)制造吵鬧的環(huán)境，符合“環(huán)境免疫效應(yīng)”，但不一定適合所有孩子）。

有條件的話，盡量給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

比如孩子寫作業(yè)，我們看看書(shū)。

如果條件不允許，那父母做運(yùn)動(dòng)、做家務(wù)、學(xué)習(xí)……都可以。

總之，讓孩子看到父母也在專注做一件事，他們也會(huì)潛移默化地變得更自律。

有句話說(shuō)：

“為人父母后，才知道做父母有多難?！?/blockquote>

孩子成長(zhǎng)中的一件件小事，我們?nèi)绾我龑?dǎo)，可能對(duì)孩子的未來(lái)造成不同的影響。

哪有那么多天生優(yōu)秀的孩子，背后離不開(kāi)的，是父母一遍遍的付出，和一遍遍的重復(fù)。

作業(yè)這件事，無(wú)論“檢查”還是“不檢查”，終究需要具體問(wèn)題具體對(duì)待。

但我們最終的目的，都是為了培養(yǎng)出孩子的自主性，讓他們能用自律，給自己的人生拼搏出更多的可能性。

與諸位父母共勉！

牧青野，教育從業(yè)者，家庭教育指導(dǎo)師，青少年學(xué)習(xí)指導(dǎo)師，已出版《第一性原理學(xué)習(xí)法》。本文經(jīng)授權(quán)轉(zhuǎn)載。