前天寫了反教育內(nèi)卷的文章評(píng)論區(qū)有叫好聲，也有很多懷疑。

一些話讓人委實(shí)坐不?。?/p>

該補(bǔ)的一個(gè)沒(méi)落下，哪個(gè)教培教室里不是坐得滿滿當(dāng)當(dāng)

治標(biāo)不治本，想要解決問(wèn)題，取消分?jǐn)?shù)制

把課外班取締了，學(xué)校老師講得飛快，學(xué)生沒(méi)聽(tīng)明白怎么辦？

成績(jī)不好，自己又教不了，補(bǔ)一補(bǔ)有錯(cuò)？

數(shù)據(jù)很漂亮，據(jù)說(shuō)“雙減”以來(lái)，義務(wù)教育階段線下學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已壓減超95%，線上壓減近87%。

然而，群眾的眼睛是亮的，從寫字樓的燈光到居民房的小灶，從線下私教到線上直播，補(bǔ)習(xí)班的暗流從沒(méi)有停過(guò)。

“補(bǔ)課補(bǔ)得如火如荼”、“星期天和寒假有學(xué)生背著書(shū)包走在路上，去干什么？”“一二年級(jí)還在考試，周考月考還在繼續(xù)”。

老百姓的“不信”并非無(wú)厘頭，而是“篩選工具”與“多元成才”的矛盾依舊無(wú)解。

發(fā)個(gè)文件就想止“卷”，如同指望扔塊石頭堵住激流，理想了不止一點(diǎn)吧？

常常是，家長(zhǎng)一邊痛心疾首地呼吁“救救孩子”，一邊乖乖續(xù)費(fèi)下一季提高班。

當(dāng)劇場(chǎng)里的所有人都站起來(lái)，誰(shuí)坐下，誰(shuí)就可能被出局。

為啥家長(zhǎng)對(duì)教育政策“老不信”？現(xiàn)實(shí)擺在那兒：

喊著育人，但錄取方式未變，分?jǐn)?shù)還是命根?？荚u(píng)功能仍是“篩選”，而非“培養(yǎng)”。

升學(xué)率的抽打下，學(xué)校教得“快到飛起”，因?yàn)椤皶?shū)上講的是面粉，考的是做面包”。

2023北師大《義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)》）顯示：新教材只覆蓋了“課標(biāo)要求知識(shí)點(diǎn)的 68%”，剩余要靠校本教材、課外練習(xí)冊(cè)或老師找資源。

學(xué)校里，為什么“一教一輔”難落實(shí)？為什么延時(shí)服務(wù)變成晚課？為什么周末補(bǔ)課屢禁不止？不是和尚頭上的虱子——明白的么。

這部分的空白，也成了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)扎根的沃土、吸附的肥肉。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能量之大，甚至有過(guò)“學(xué)校看不到的排名，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都有”“精準(zhǔn)命中統(tǒng)考?jí)狠S大題”的戲碼。

為什么部分家長(zhǎng)反對(duì)取消正規(guī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)？那些黑機(jī)構(gòu)、一對(duì)一小班收費(fèi)更高，家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)更重！

沒(méi)有買賣就沒(méi)有殺戮，沒(méi)有需求就沒(méi)有培訓(xùn)；家長(zhǎng)的錢不是大風(fēng)刮來(lái)的，家長(zhǎng)的焦慮更不是自找的。

劇場(chǎng)里，誰(shuí)也不敢率先坐下，因?yàn)闊o(wú)法確定，其他人是否會(huì)遵守規(guī)則。

那么，內(nèi)卷還要卷到何時(shí)？真的沒(méi)有招了？

放眼望去，他山之石，也許可以一試。

先說(shuō)芬蘭，這個(gè)公認(rèn)的教育屆特優(yōu)生、全球最幸福國(guó)家。

諸位恐怕想不到，20世紀(jì)50年代前，還是一個(gè)貧窮的苦寒之地。

但他們靠“教育改變命運(yùn)”，將“教育公平”真真切切寫進(jìn)法律，無(wú)論什么出身都“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”。

德國(guó)教育也“分流”，小學(xué)四年級(jí)后，有約60%的孩子會(huì)去讀職校。但家長(zhǎng)并不焦慮，因?yàn)楹⒆記](méi)有“被篩掉”。

德國(guó)職校畢業(yè)生和大學(xué)生工資差距不大，是真正并行的、有尊嚴(yán)的路。

再看近鄰日本，2025年該國(guó)高考，報(bào)名人數(shù)49.5萬(wàn)，占高中生總數(shù)的45.5%，比2024年還減少了3257人。

并不是大學(xué)難考，而是很多孩子覺(jué)得，學(xué)門手藝，早點(diǎn)工作，掙得不少，日子挺好，社會(huì)也認(rèn)可。

也許，只有當(dāng)不同職業(yè)都能讓人過(guò)上體面生活，教育內(nèi)卷才會(huì)真正消失。

新加坡曾比中國(guó)更“卷”，考試密集，補(bǔ)習(xí)盛行。到2008年，他們搞改革，實(shí)行“全方位評(píng)估”政策。

核心是不再“一考定終身”，教師平時(shí)觀察、學(xué)生作品、項(xiàng)目展示等都算數(shù)。

他們還花大力氣做“批判性與創(chuàng)造性思維”教育，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)。

所以，“破卷”之道其實(shí)已經(jīng)清晰了：

評(píng)價(jià)的尺子要“變”，要建立多元錄取通道，為那些偏才、奇才留出通道；

職業(yè)道路要“通”，必須要有吸引力，薪酬和社會(huì)地位讓人看得到希望；

教師要有“專業(yè)自主權(quán)”，少點(diǎn)行政干預(yù)和無(wú)效考核，讓老師能靜心育人；

保證“教考一致”，杜絕無(wú)效重復(fù)練習(xí)，少點(diǎn)“偏難怪”，多些開(kāi)放題；

教育資源要“均衡”，取締義務(wù)教育階段重點(diǎn)校，別讓家長(zhǎng)為擇校拼命。

說(shuō)到底，破解教育內(nèi)卷，不靠下禁令，而在于為不同孩子搭起不同的舞臺(tái)。

讓擅長(zhǎng)讀書(shū)的安心學(xué)術(shù)，熱衷動(dòng)手的大展身手，每個(gè)孩子都有自己的光，無(wú)需踮腳、搶跑也能找到方向。

大家卷，不就是怕無(wú)路可走嗎？把路修平，拓寬，走的人自然就從容了。