小學(xué)生為寫(xiě)“好作文”放棄說(shuō)真話

　　因?yàn)樵谡Z(yǔ)文考試中寫(xiě)了一句對(duì)祖國(guó)的另類贊美：“祖國(guó)祖國(guó)你在哪里，為什么我看不見(jiàn)你？”而被老師扣光了分?jǐn)?shù)，引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于答案對(duì)錯(cuò)的爭(zhēng)論。

　　11月9日時(shí)報(bào)A3版刊登了《答案對(duì)錯(cuò)之爭(zhēng)印證語(yǔ)文教學(xué)尷尬現(xiàn)狀》這篇報(bào)道后，牛通社記者袁也向記者透露，自己還曾為了寫(xiě)一篇“好作文”而撒了謊。

　　不久前，袁也曾在天橋上吹笛子賣藝體驗(yàn)生活，并在牛通社寫(xiě)了一篇名為《賣藝練膽》的體驗(yàn)日記。

　　袁也說(shuō)，其實(shí)，體驗(yàn)日記還有另外一個(gè)版本，“是傳統(tǒng)意義上的好作文”。不過(guò)，經(jīng)過(guò)他和媽媽的商量，另一版本的作文被舍棄了，原因是那篇作文里，他撒謊了。

　　韓寒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“人生的第一次撒謊常常是從作文里開(kāi)始的”。周子晗的造句、袁也的作文，不得不引起我們的反思：我們的語(yǔ)文教學(xué)是不是正在教孩子撒謊呢？

　　學(xué)生 ：寫(xiě)“好作文”時(shí)感覺(jué)像在撒謊
　　袁也說(shuō)：在街頭賣藝后，自己按耐不住興奮之情，大本營(yíng)上寫(xiě)了一篇名為《賣藝練膽》的文章。

　　但是袁也的姑姑看到后，覺(jué)得文章沒(méi)什么內(nèi)涵，于是就“指導(dǎo)”袁也另外寫(xiě)了一篇所謂的“好作文”。

　　在寫(xiě)“好作文”———《賣藝的啟示》時(shí)，袁也為了體現(xiàn)“賺錢(qián)辛苦”這個(gè)中心思想而撒起了謊。比如，明明是他剛吹了幾個(gè)曲子就有人扔了一個(gè)子兒，他卻寫(xiě)自己吹了好半天也無(wú)人問(wèn)津。

　　在結(jié)尾部分，袁也更是為了揭示中心而寫(xiě)了一句“父母賺錢(qián)真辛苦”，而真實(shí)情況是結(jié)束賣藝體驗(yàn)后，他一臉的興奮嚷著說(shuō)：“媽媽，我下周還要去！”

　　“不是我真實(shí)的想法，感覺(jué)就像在撒謊。”袁也說(shuō)，自己更喜歡先前寫(xiě)的《賣藝練膽》。

　　袁媽媽得知后，對(duì)兒子說(shuō)：“我也欣賞你的第一篇作文，第二篇太假！寫(xiě)作文就要真實(shí)，事實(shí)是什么，你最強(qiáng)烈的感受是什么，你就怎么寫(xiě)！”

　　袁媽媽名叫倪宗紅，是西湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研室副主任，身兼老師和母親兩個(gè)角色，倪宗紅有著自己教育的方式。

　　她覺(jué)得，袁也今年讀六年級(jí)，本就是一個(gè)對(duì)生活充滿幻想和憧憬的年紀(jì)，卻被老套刻板的文章給框死了，這是非常危險(xiǎn)的。

　　為了分?jǐn)?shù)都曾寫(xiě)過(guò)虛假的句子
　　時(shí)報(bào)牛通社小記者們紛紛表示，也有過(guò)類似袁也的困擾：雖然在牛通社大本營(yíng)上，自己可以自由地發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，但是遇到考試中寫(xiě)作文，可就不敢了。

　　拱宸橋小學(xué)的周官子是牛通社的優(yōu)秀記者，在大本營(yíng)發(fā)表的文章，總是充滿著古靈精怪的想法和創(chuàng)意。但是在考試中，她這樣的文章總是拿不了高分。

　　之前一篇關(guān)于祖國(guó)的命題作文，就把周官子給難倒了。

　　“祖國(guó)歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦一步一步走了過(guò)來(lái)，就算有再多的坎坷也不曾放棄自己的信念，最終變得強(qiáng)盛了，但是祖國(guó)也沒(méi)有因此驕傲，因?yàn)樗烂魈觳攀亲蠲赖?。”這是周官子作文中一段被老師稱贊的文字，但是周官子卻說(shuō)，其實(shí)這句話是自己虛構(gòu)出來(lái)的，“老師很喜歡，是因?yàn)樗⒉恢牢沂窃谌鲋e??！”

　　還有一位牛通社小記者說(shuō)，老師有時(shí)也這樣教他們：如果實(shí)在沒(méi)有東西寫(xiě)，可以有一點(diǎn)虛假的東西。

　　但是她并不喜歡在作文中撒謊，“但在逼不得已的情況下，我也只能撒謊了。為了保證分?jǐn)?shù)，只能撒謊?！?/p>

　　記者隨機(jī)電話采訪了5名牛通社記者，結(jié)果他們均表示自己曾寫(xiě)過(guò)“虛假”的句子，大多是一些贊美的語(yǔ)言或者對(duì)某一事物的深刻體會(huì)。

　　家長(zhǎng) 　　老師在寫(xiě)作上的思想引導(dǎo)要有度
　　“我個(gè)人不喜歡那種中規(guī)中矩的作文，讓人覺(jué)得很老套很不真實(shí)，孩子嘛，為什么一定要把他們的思路圈死呢？”周官子?jì)寢屢矠榕畠罕Р黄剑拔覀兛偸枪膭?lì)她寫(xiě)和別人不一樣的文章，這最重要的就是真實(shí)，假如沒(méi)有感慨，就不必為了考試硬是編出感慨來(lái)。”

　　小記者張葛思涵的爸爸也認(rèn)為，老師的工作是教書(shū)育人，既然有“育人”這一塊，那么作文考察的就不僅僅是文字功底了，老師肯定也會(huì)在寫(xiě)作上對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些思想上的引導(dǎo)。

　　“老師的引導(dǎo)確實(shí)是必要的，但是也希望老師能夠允許學(xué)生說(shuō)出和成人觀念不一樣的話來(lái)?！睆埌职终f(shuō)，如果孩子對(duì)一樣事物沒(méi)有自己切身的體會(huì)，是很難寫(xiě)出真實(shí)的感受的，那就是在撒謊，是不能打動(dòng)人的。

　　老師 　　其實(shí)虛假的文章一看就沒(méi)說(shuō)服力
　　什么樣的文章能得高分？參與過(guò)多次中考語(yǔ)文閱卷的青春中學(xué)語(yǔ)文老師周慧的回答是：有語(yǔ)言文字功底的、有個(gè)性的、真實(shí)的?！爸灰獙W(xué)生能夠用較好的語(yǔ)言表達(dá)出自己真實(shí)的想法，那就是一篇好作文，語(yǔ)言功底是基礎(chǔ)，但是真實(shí)是根本啊?！?/p>

　　周老師前天正在給班上的學(xué)生上作文課，課堂中一名同學(xué)的作文就被評(píng)為“太假”。

　　原來(lái)，這名同學(xué)在作文中寫(xiě)，自己給一名得了甲流的同學(xué)打電話，電話中那名患病的同學(xué)告訴他：甲流不可怕，它是可防可控可治的，我一定能戰(zhàn)勝病魔。周老師把這篇文章朗讀給全班聽(tīng)，結(jié)果引起了哄堂大笑，包括作者本身。

　　一問(wèn)，這篇文章是這名學(xué)生虛構(gòu)出來(lái)的，“這種說(shuō)教口吻的文章，一看就沒(méi)有說(shuō)服力?！敝芾蠋熣f(shuō)?！斑B學(xué)生自己都覺(jué)得文章很假，那別人怎么會(huì)覺(jué)得他寫(xiě)得好呢？”

　　考場(chǎng)作文講究立意但也鼓勵(lì)創(chuàng)新
　　王展清是建蘭中學(xué)的語(yǔ)文老師，同樣參加過(guò)不少中考的語(yǔ)文科目閱卷，她說(shuō)，考場(chǎng)作文和平時(shí)的文學(xué)創(chuàng)作本來(lái)就是不一樣的，考場(chǎng)作文有相對(duì)規(guī)范的東西，是要講究立意的。在一些大是大非的觀念上面，如果考生流露出的是比較灰色的人生觀，那老師一定會(huì)加以引導(dǎo)，并且會(huì)給他扣分，“但是如果有的考生看法很獨(dú)特，只要積極的、健康的，我們還是鼓勵(lì)的?！?/p>

　　而觀察能力不夠是學(xué)生作文風(fēng)格統(tǒng)一的原因。王老師舉了一個(gè)例子，這一次年級(jí)期中考試的作文題目是《呵護(hù)》，有一半以上的學(xué)生寫(xiě)的是自己生病時(shí)父母照顧自己的情景，感覺(jué)有些老套。

　　王老師說(shuō)，這樣的題材其實(shí)生活中很常見(jiàn)，但是從課本中學(xué)到的人物都有既定的模式，學(xué)多了容易被框定思維，而且學(xué)生沒(méi)有留心觀察，所以文章會(huì)千篇一律浮于表面，被說(shuō)成空洞，沒(méi)有說(shuō)服力。

　　心理學(xué)家 　　隱性暗示讓孩子在作文中撒謊
　　杭師大教科院心理學(xué)系主任朱曉斌老師說(shuō)，學(xué)生在作文中撒謊是成人的要求潛移默化地影響了學(xué)生的心理。

　　朱曉斌老師回憶起之前看到的一個(gè)案例，一名小學(xué)生在作文中寫(xiě)了自己和同學(xué)在課間打鬧的過(guò)程，并且在把對(duì)方壓在地上后興奮地說(shuō)了一句“爽??！”。結(jié)果老師看到作文后，大發(fā)雷霆，所有參與打鬧的學(xué)生都受到了嚴(yán)厲的批評(píng)。

　　當(dāng)這名學(xué)生受到批評(píng)之后，就產(chǎn)生了兩個(gè)后果。一是對(duì)孩子本身來(lái)說(shuō)有失公平，其實(shí)學(xué)生之間的打鬧并不是真正的打架，而是趣味性的游戲，大家樂(lè)在其中。二是給了學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的信號(hào)：不能寫(xiě)自己真實(shí)情感。

　　“這些暗示是一直都存在的，成人喜歡站在自己的角度，按照自己想得到的模式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的作文，尤其是考場(chǎng)作文，結(jié)構(gòu)和立意是必須考慮的，假如只是紀(jì)錄過(guò)程和真實(shí)情感，會(huì)被認(rèn)為是流水賬?！敝炖蠋熣J(rèn)為，正是這種隱性的暗示，讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)了如何寫(xiě)合老師胃口的“好作文”，也就是撒謊。

　　朱老師隨后感嘆：“假如這名學(xué)生最后換一個(gè)角度，寫(xiě)自己經(jīng)過(guò)這次打鬧之后認(rèn)識(shí)到自己做錯(cuò)了，今后再也不這樣做了，那老師還會(huì)批評(píng)他嗎？”

　　作家 　　語(yǔ)文考試能不能沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案
　　“不管是‘標(biāo)準(zhǔn)答案’也好，‘新八股’作文也好，它們都與語(yǔ)文的本質(zhì)背道而馳?！焙贾菔凶鲄f(xié)秘書(shū)長(zhǎng)、評(píng)論家夏烈說(shuō)。

　　在夏烈看來(lái)，文學(xué)需要的是孩子豐富的想象力和真誠(chéng)的感受力，當(dāng)我們用一個(gè)所謂的答案去衡量對(duì)錯(cuò)時(shí)，恰恰是犯了一個(gè)巨大的錯(cuò)誤，“因?yàn)檎Z(yǔ)文是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的?！?/p>

　　但是現(xiàn)在有一群非常聰明的老師，他們會(huì)在既顧及孩子心智健全的基礎(chǔ)上，又把考試應(yīng)付好?！爱?dāng)然，好老師和差老師之間的區(qū)別大了去了?！?/p>

　　“自然的，也就有這樣一批學(xué)生，他們腦袋很靈光，每當(dāng)面對(duì)考試，他們都會(huì)自動(dòng)地把自己‘二元化’，把真實(shí)的自己隱藏起來(lái)，你要什么答案我就給你什么答案，于是假、大、空的文章就誕生了?！?/p>

　　令夏烈最感到痛苦的是，“當(dāng)我們把孩子教育成這樣時(shí)，我們竟然還在沾沾自喜，不少人喜歡用‘公平’來(lái)做借口。如果沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，教育就不公平了。而我想問(wèn)的是既然經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都是不平穩(wěn)的，在浙江這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)、人文較發(fā)達(dá)的地區(qū)，為什么就不能做一些更深一些的嘗試？我們的語(yǔ)文能不能變成一種沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的考試？”