有網(wǎng)友問：小學(xué)的時(shí)候考八十多分很差嗎?我想說的是：大膽一點(diǎn)，把最后的“嗎”和“？”去掉?，F(xiàn)在的孩子，小學(xué)只能考80多分的，真的已經(jīng)很差勁，在班級(jí)基本上處于倒數(shù)了。

我家孩子也正上小學(xué)，學(xué)校有一條不成文的規(guī)定，每次考試85分以下的，是需要把試卷重新打印，重做一遍的。有這“待遇”的，基本上就是班級(jí)倒數(shù)的那兩三個(gè)孩子。

順便簡(jiǎn)單提一句，我家孩子上的是最普通的公立小學(xué)，該學(xué)校以注重素質(zhì)教育著稱，在考試成績(jī)方面抓得并不是很緊。如果是換了那些對(duì)成績(jī)抓得很緊的，比如“高新系”的那些學(xué)校，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)恐怕得提升到95分。孩子但凡有一次考試低于90分，估計(jì)家長(zhǎng)得去老師那里“喝茶”了。

這么說，并不是在傳播焦慮，只是在陳述一個(gè)事實(shí)?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)，普遍對(duì)孩子的學(xué)習(xí)抓得緊，大家的成績(jī)普遍都很高。作為家長(zhǎng)，要與時(shí)俱進(jìn)，不能再拿幾十年前，自己上小學(xué)時(shí)候的情況做對(duì)比了。這并不是說現(xiàn)在的小學(xué)生，必須要每次考試都非要滿分才行，只是說家長(zhǎng)要清楚現(xiàn)在的形勢(shì)，要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況有清楚的認(rèn)知。

當(dāng)然，承認(rèn)現(xiàn)在的小學(xué)生考80多分，這個(gè)成績(jī)確實(shí)很差勁，這并不是為了打擊誰，而是希望這些家長(zhǎng)在看清楚形勢(shì)之后能夠正確處理這件事。

如果家長(zhǎng)還是認(rèn)同主流升學(xué)路徑，希望孩子在學(xué)習(xí)方面有所收獲，將來要靠好的成績(jī)來謀生，那就得更加重視孩子的學(xué)習(xí)，想辦法把成績(jī)提起來。

小學(xué)教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、良好習(xí)慣和基礎(chǔ)認(rèn)知能力。小學(xué)成績(jī)更像一個(gè)“信號(hào)燈”，提示我們需要檢查“學(xué)習(xí)系統(tǒng)”的哪個(gè)環(huán)節(jié)可能出了問題。這個(gè)階段所學(xué)知識(shí)本身的難度有限，孩子考低分，多半是學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、心理狀態(tài)或家校配合等多方面因素的結(jié)果。

家長(zhǎng)與其糾結(jié)孩子的考試成績(jī)是否真的很“差勁”，不如與孩子、老師共同分析失分原因。是粗心馬虎、知識(shí)點(diǎn)理解障礙，還是應(yīng)試技巧不足？然后有針對(duì)性的改進(jìn)。若孩子具備學(xué)習(xí)潛力，只是暫時(shí)成績(jī)落后，可通過調(diào)整方法、適度輔導(dǎo)，幫助其建立信心，避免將分?jǐn)?shù)與自我價(jià)值掛鉤。

如果家長(zhǎng)經(jīng)過觀察和嘗試，發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)書本知識(shí)上確實(shí)天賦有限、痛苦大于收獲，看清楚了自家孩子“確實(shí)不是考出好成績(jī)的料”，也不用太灰心。條條大道通羅馬，現(xiàn)在社會(huì)也不是只有“考個(gè)好大學(xué)”這一條道，家長(zhǎng)也不要死盯著孩子的成績(jī)不放了，多發(fā)掘發(fā)掘孩子的其他興趣點(diǎn)或者閃光點(diǎn)。

比如，孩子在藝術(shù)、體育、技術(shù)、社交、領(lǐng)導(dǎo)力等其他方面表現(xiàn)比較突出，那就把更多的時(shí)間精力放在孩子感興趣或者擅長(zhǎng)的事情上。學(xué)業(yè)方面沒必要強(qiáng)求高分，只要不拖后腿就行，再加上擅長(zhǎng)領(lǐng)域的加持，也未必不能搏一個(gè)好的前程。

小學(xué)只是學(xué)校教育的起始階段，孩子未來的路還很長(zhǎng)，我們的教育目標(biāo)是要幫助孩子成為終身學(xué)習(xí)者，而非僅僅追求分?jǐn)?shù)優(yōu)勢(shì)。社會(huì)正在逐步拓寬成功路徑，家長(zhǎng)若能以更開放的視野看待成長(zhǎng)，孩子或許更能找到適合自己的賽道。

怕就怕部分家長(zhǎng)，怕傷了孩子的自尊心，怕?lián)p了自己的顏面，不敢承認(rèn)孩子“考得差”這個(gè)既成事實(shí)，一味的想要修飾、模糊甚至掩蓋這個(gè)事實(shí)。這種自我安慰和逃避行為，短期看似乎是“保護(hù)”了孩子的自尊或家長(zhǎng)的面子，但長(zhǎng)期來看，其危害是災(zāi)難性的。

小學(xué)階段還處于思維和習(xí)慣的養(yǎng)成階段，就算孩子暫時(shí)有哪些小問題，也都是比較容易修補(bǔ)改進(jìn)的。小學(xué)階段的知識(shí)點(diǎn)也比較簡(jiǎn)單，就算孩子哪些地方有疏漏，也是很容易查缺補(bǔ)漏的。只要家長(zhǎng)及時(shí)意識(shí)到這一點(diǎn)，及時(shí)去補(bǔ)救，孩子很容易就能夠追上來的。

在孩子的學(xué)業(yè)問題上，乃至在人生面對(duì)的許多挑戰(zhàn)中，最健康、最強(qiáng)大的態(tài)度，就是首先具備“直面慘淡分?jǐn)?shù)”的勇氣。 這份勇氣不是終點(diǎn)，而是一切改變真正的、唯一的起點(diǎn)。承認(rèn)自己和希望的“優(yōu)秀”還存在差距，那就要奮起直追。

作為一個(gè)正常的家長(zhǎng)，看到孩子的考試成績(jī)不理想的反應(yīng)，應(yīng)該是不加修飾地承認(rèn)這次沒考好這個(gè)結(jié)果，然后分析沒考好的原因，比如某幾個(gè)題沒做對(duì)。接著和孩子一起分析探討這幾道題的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里。查缺補(bǔ)漏之后，孩子下次在遇到這類題，就不會(huì)再錯(cuò)了，以后也就不會(huì)因?yàn)檫@類題丟分了。丟分點(diǎn)少了，成績(jī)自然就起來了。

但如果家長(zhǎng)為了孩子的自尊心或者自己的面子，選擇無視這些已經(jīng)出現(xiàn)的小問題，到了知識(shí)體系更復(fù)雜、競(jìng)爭(zhēng)更激烈的中學(xué)階段，這些漏洞可能演變成無法跨越的鴻溝。“本來還有機(jī)會(huì)改進(jìn)” 的關(guān)鍵窗口期，就這樣在自我麻痹中關(guān)閉了。

所以，一個(gè)真正負(fù)責(zé)任、愛孩子的家長(zhǎng)，不是為孩子制造一個(gè)沒有失敗和批評(píng)的溫室，而應(yīng)該培養(yǎng)孩子直面現(xiàn)實(shí)、并從現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)孩子成績(jī)不理想時(shí)，請(qǐng)?zhí)拐\(chéng)地告訴孩子：“是的，這次成績(jī)不理想，它說明了我們目前在某些方面存在不足。這沒關(guān)系，因?yàn)?strong>發(fā)現(xiàn)問題就是解決問題的開始。我們一起看看，問題具體在哪里，然后我們一起想辦法?！?/p>

這個(gè)過程本身，就是給孩子上的最重要的一課：如何面對(duì)挫折，如何解決問題。 這遠(yuǎn)比一個(gè)具體的分?jǐn)?shù)更能決定孩子的未來。