2026年上海兩會期間，上海市政協(xié)委員、徐匯中學(xué)校長曾憲一提出“取消中高考是早晚的事”，引發(fā)社會廣泛討論。其觀點(diǎn)以人口結(jié)構(gòu)變化、現(xiàn)行考試弊端、多元評價替代與普惠公平為支撐，看似順應(yīng)教育轉(zhuǎn)型趨勢，實(shí)則存在對AI時代教育本質(zhì)的認(rèn)知偏差。事實(shí)上，AI使用程度越高，越需要以中高考為核心的嚴(yán)格基礎(chǔ)教育體系，筑牢學(xué)生知識根基與思辨能力，避免淪為技術(shù)的附庸。

曾憲一委員的核心主張圍繞人口、考試、學(xué)制與公平四大維度展開。他認(rèn)為，新生兒持續(xù)減少將導(dǎo)致未來高校適齡人口大幅下降，教育資源供大于求，傳統(tǒng)選拔性考試的競爭基礎(chǔ)終將消失；同時，現(xiàn)行中高考偏重記憶性知識，是難以考察AI時代創(chuàng)新、實(shí)踐與問題解決能力的“偽考試”，應(yīng)當(dāng)以科創(chuàng)答辯、實(shí)踐測試、綜合素質(zhì)評價取代一考定終身，并推行彈性學(xué)制，打通一貫制辦學(xué)、縮短學(xué)制、打破學(xué)科與學(xué)段壁壘，最終實(shí)現(xiàn)高等教育機(jī)會普惠，讓更多學(xué)生獲得升學(xué)通道。

這一建議提出后，上海教委明確回應(yīng)，將認(rèn)真研究并穩(wěn)妥推進(jìn)改革，方向是構(gòu)建更科學(xué)多元的評價體系，同時強(qiáng)調(diào)重大改革需調(diào)研、試點(diǎn)、循序漸進(jìn)，必須守住公平底線。社會層面則形成明顯爭議，支持方認(rèn)可人口趨勢與評價體系轉(zhuǎn)型的必要性，贊同弱化唯分?jǐn)?shù)、強(qiáng)化綜合能力；反對方則擔(dān)憂取消后公平失守，普通家庭失去分?jǐn)?shù)這一“最公平標(biāo)尺”，易陷入拼資源、拼背景的階層固化。事實(shí)上，多地已在“優(yōu)化而非取消”的方向上開展實(shí)踐，如綜合評價招生、強(qiáng)基計(jì)劃、過程性AI檔案建設(shè)，部分縣域取消中考選拔、推行全員直升高中等，都在探索更適配時代需求的教育評價路徑。

“取消中高考”本質(zhì)上是一種長期趨勢判斷，而非短期政策。短期內(nèi)，教育改革仍會以考試為基礎(chǔ)、多元評價為補(bǔ)充漸進(jìn)推進(jìn)；中長期，隨著人口結(jié)構(gòu)與技術(shù)環(huán)境的變化，評價體系將逐步轉(zhuǎn)向能力導(dǎo)向、終身學(xué)習(xí)導(dǎo)向，但徹底取消中高考仍需漫長的制度完善與社會共識建設(shè)。然而，這一趨勢判斷存在核心認(rèn)知偏差：AI使用程度越高，越應(yīng)該加強(qiáng)中考和高考。AI的普及讓信息獲取、知識檢索變得輕而易舉，但也讓“偽創(chuàng)新”“淺思考”成為常態(tài)，中小學(xué)生若沒有強(qiáng)大的知識儲備與系統(tǒng)化的嚴(yán)格教育，只能被動接受AI輸出的內(nèi)容，失去獨(dú)立思考與辨別能力，最終淪為AI的奴隸。

中高考所承載的，從來不止是分?jǐn)?shù)選拔，更是對基礎(chǔ)知識體系、邏輯思維能力、學(xué)習(xí)毅力與專注力的系統(tǒng)性錘煉，這些正是駕馭AI、而非被AI支配的核心素養(yǎng)。沒有基礎(chǔ)教育扎下的根基，所謂的創(chuàng)新潛質(zhì)就會夭折，成為水中花鏡中月；沒有中高考倒逼的知識內(nèi)化與能力沉淀，學(xué)生面對AI生成的海量信息時，既無判斷真?zhèn)蔚哪芰Γ矡o整合創(chuàng)新的底氣。

在AI時代，中高考的價值非但不能削弱，反而更要加強(qiáng)。它是守住教育公平的底線，是普通家庭跨越階層最可靠的通道；是夯實(shí)知識根基的標(biāo)尺，確保學(xué)生具備駕馭技術(shù)的底層能力；是篩選真正創(chuàng)新人才的門檻，讓有扎實(shí)學(xué)識、有思辨能力的人脫穎而出。AI是工具，教育是育人，在技術(shù)浪潮中，唯有堅(jiān)守基礎(chǔ)教育的根基，強(qiáng)化中高考的核心作用，才能培養(yǎng)出有思想、有辨別、有創(chuàng)新能力的時代新人，讓技術(shù)服務(wù)于人，而非支配人。