3月開(kāi)課！

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寶藏思辨課即將滿員~

我們正身處一個(gè)本就充滿復(fù)雜性的世界，而人工智能的迅猛發(fā)展，更讓教育來(lái)到了一個(gè)關(guān)鍵路口：當(dāng)工具能代寫(xiě)作文、模擬解題，甚至參與辯論，什么才是孩子必須由自己掌握、且無(wú)法被替代的能力？

斯坦福大學(xué)“以人為本人工智能研究院”聯(lián)合創(chuàng)始人及聯(lián)合主任、被譽(yù)為“AI教母”的李飛飛教授多次強(qiáng)調(diào)，當(dāng)機(jī)器日益勝任信息處理，人類獨(dú)有的提出真問(wèn)題的勇氣、在復(fù)雜情境中的感知力，以及跨學(xué)科整合的智慧，便成了稀缺的核心競(jìng)爭(zhēng)力。唯有如此，孩子才能在構(gòu)建堅(jiān)實(shí)內(nèi)心世界的同時(shí)，從容應(yīng)對(duì)多變的外部現(xiàn)實(shí)。

然而變革來(lái)得太快，傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式尚難完全回應(yīng)這一挑戰(zhàn)。因此，一門(mén)專注于訓(xùn)練底層思維的課程顯得尤為關(guān)鍵。它不提供標(biāo)準(zhǔn)答案，而是引導(dǎo)孩子在信息洪流中學(xué)會(huì)辨別真?zhèn)?，在倫理困境中學(xué)習(xí)審慎抉擇，在觀點(diǎn)交鋒中練習(xí)開(kāi)放與尊重。這正是一切復(fù)雜情境中真正可持續(xù)的元能力。

C計(jì)劃的【思辨閱讀課】正為此而生。

C計(jì)劃【思辨閱讀課】培養(yǎng)小學(xué)1年級(jí)到初二學(xué)生，【思辨說(shuō)理課】和【思辨新聞?wù)n】，培養(yǎng)初中到高中學(xué)生，就是根據(jù)孩子必備的底層能力與思維發(fā)展階段，以及中美英分年齡段學(xué)生培養(yǎng)體系的要求，帶孩子精讀經(jīng)典作品，結(jié)合生活中的例子，結(jié)合熱點(diǎn)新聞，引導(dǎo)孩子思考經(jīng)典書(shū)背后的深刻問(wèn)題。讓孩子懂閱讀、愛(ài)思考、善溝通、會(huì)選擇、負(fù)責(zé)任。

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春季課L1：探索自己的煩惱

適合在讀1年級(jí)的孩子

“小孩子能有什么煩惱呢？”我們總能聽(tīng)到成人這樣的感嘆。

孩子雖小，但要處理的問(wèn)題可不比成年人少：自我方面，孩子要能應(yīng)對(duì)內(nèi)心洶涌的情緒、要探索興趣；人際方面，孩子要面對(duì)成人的不公平對(duì)待、和老人的生活沖突、父母間的摩擦；社會(huì)方面，孩子會(huì)接觸不同背景和階層的人。

對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，比起自己摸索，更有效的方式是借助繪本閱讀，在成人的引導(dǎo)下，反思上述主題，塑造相關(guān)的底層認(rèn)知和思維。

2026年的春季學(xué)期，C計(jì)劃L1思辨閱讀課，為1年級(jí)的孩子選擇了八個(gè)大獎(jiǎng)繪本。我們會(huì)通過(guò)帶孩子深度閱讀，幫助孩子將繪本故事與自身經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，探討繪本的深刻主題，學(xué)習(xí)了解自我情緒和與他人相處的方法，提升閱讀技能，訓(xùn)練思辨表達(dá)。

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春季課L2：建立處理人際關(guān)系的能力

適合在讀2年級(jí)的孩子

如何讓孩子獲得幸福的人生？實(shí)現(xiàn)幸福的關(guān)鍵是什么？

哈佛大學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)：讓人更快樂(lè)、更健康的關(guān)鍵是良好的人際關(guān)系。

但與人相處從來(lái)不是一件簡(jiǎn)單的事兒，著名心理學(xué)家阿德勒甚至“斷言”：一切煩惱皆來(lái)自于人際關(guān)系。怎樣才能幫助孩子提升與人相處，建立高質(zhì)量人際關(guān)系的能力呢？

2026年的春季，C計(jì)劃L2思辨閱讀課，為2年級(jí)的孩子準(zhǔn)備的直播思辨課，將以7本經(jīng)典書(shū)作為思辨素材，圍繞和父母的關(guān)系、和兄弟姐妹的關(guān)系、和爺爺奶奶的關(guān)系、和同學(xué)的關(guān)系、和社會(huì)中的窮人的關(guān)系、和動(dòng)物的關(guān)系，展開(kāi)討論。

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春季課L3：理解公正和權(quán)利

適合在讀3年級(jí)（及以上）的孩子

三年級(jí)的孩子開(kāi)始有更強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)，很在意是否被公平對(duì)待。但關(guān)于公平的討論其實(shí)是復(fù)雜的，我們希望帶孩子建立起自主的道德意識(shí)，對(duì)自己和他人負(fù)責(zé)任，也能更好地面對(duì)不公正的現(xiàn)象。

因?yàn)槿狈﹃?yáng)剛之氣被欺負(fù)、因?yàn)槭桥⒈粦岩赡芰Σ蛔恪⒁驗(yàn)樘剿骺茖W(xué)新知而遭受苦難、因?yàn)檎{(diào)皮被老師體罰、因?yàn)橹巧滩蛔惚慌艛D、因?yàn)楦抑v真話或不愿從眾而被打壓……

2026年的春季，C計(jì)劃L3思辨閱讀課，為3年級(jí)的孩子準(zhǔn)備的直播思辨課，將以7本經(jīng)典書(shū)作為思辨素材，討論這些不公正的現(xiàn)象，以及現(xiàn)實(shí)中或文學(xué)作品中的人們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)這些不公。

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春季課L4：辨別真假、分析利弊

適合在讀4年級(jí)（及以上）的孩子

我們身邊有許多信息，往往真假難辨：有人們的以訛傳訛，有歷史書(shū)中耳熟能詳?shù)募偈论E，也有宣傳中虛構(gòu)的信息。如何分辨謠言、明辨歷史真?zhèn)?、識(shí)別洗腦宣傳？每個(gè)孩子都應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的辨別能力。

孩子每天也面臨各種選擇。要怎么做才能解決問(wèn)題、做出更明智的選擇？每個(gè)孩子都應(yīng)該學(xué)會(huì)這樣的判斷能力。

2026年的春季，C計(jì)劃L4思辨閱讀課，為4年級(jí)的孩子準(zhǔn)備的直播思辨課，將以5本經(jīng)典書(shū)作為思辨素材，帶孩子學(xué)習(xí)區(qū)分事實(shí)與觀點(diǎn)、非暴力溝通和金字塔式思考，掌握利弊分析和使用史料證據(jù)的方法，培養(yǎng)同理心，形成尊重他人、拒絕暴力和求真等思維品質(zhì)。

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春季課L5：尋找內(nèi)在力量

適合在讀5年級(jí)（及以上）的孩子

每個(gè)家長(zhǎng)都試著為了孩子掃盡成長(zhǎng)路上的一切障礙，然而，在這樣的條件下，我們的孩子卻更容易感到“空心”，找不到價(jià)值感，感到焦慮、迷茫，甚至抑郁。

為什么會(huì)這樣？

因?yàn)槌砷L(zhǎng)，從來(lái)就不是簡(jiǎn)單的外在資源和支持的問(wèn)題，它更多地指向孩子內(nèi)生的覺(jué)察與動(dòng)力。我們的孩子，學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取技能、鍛煉能力，卻很少有人指導(dǎo)他們：如何找到自己內(nèi)心所愛(ài)？如何知道自己的潛能何在？如何充分發(fā)揮自己的潛能，對(duì)他人、社會(huì)有所貢獻(xiàn)？

而這些，是一個(gè)人價(jià)值感和意義感的重要來(lái)源，也是幸福感的重要支撐。

2026年春季，C計(jì)劃L5思辨閱讀課，選取了5本經(jīng)典圖書(shū)作為思辨素材，讓孩子感受到主人公們探索外界的冒險(xiǎn)精神、被排擠后重拾友誼的愉悅、經(jīng)歷喪母創(chuàng)傷后的療愈、遭遇饑荒和輟學(xué)后的逆境求生、神話故事中英雄的事跡……通過(guò)分析主人公的性格和經(jīng)歷，孩子們能深入思考書(shū)中的深刻問(wèn)題，從中汲取到自我成長(zhǎng)的力量。

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春季課L6：理解個(gè)體的困境和選擇

適合在讀6年級(jí)（及以上）的孩子

青春期階段，是孩子世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。

美國(guó)著名發(fā)展心理學(xué)家埃里克森提出的“同一性”概念，就指出了青少年會(huì)追問(wèn)“我是誰(shuí)”“我重視什么”“我如何理解世界”等問(wèn)題，以確認(rèn)自我的角色和價(jià)值、自我與外界的關(guān)系。

讓孩子理解個(gè)體和社會(huì)的關(guān)系，以及個(gè)體的困境和選擇，這尤其重要。

• 為什么留守和流動(dòng)兒童的聲音會(huì)如此“寂靜”？

• 為何有的家會(huì)傷人？怎樣看待不同的教養(yǎng)模式？怎樣改善人際關(guān)系？

• 魯濱遜為何能在逆境中頑強(qiáng)生存？他做對(duì)了什么？有哪些理性思維可以借鑒？

• 遇到職業(yè)的兩難困境，如何抉擇？

2026年的春季，C計(jì)劃L6思辨閱讀課，給6年級(jí)的學(xué)生選取了5本經(jīng)典圖書(shū)作為思辨素材，讓學(xué)生更好理解個(gè)體和社會(huì)的關(guān)系，以及在遭遇困境時(shí)，個(gè)體能如何做出更好的判斷和選擇。

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春季課L7：自我認(rèn)知與成長(zhǎng)

適合在讀7年級(jí)的孩子

初中生需要學(xué)習(xí)推理論證，基于理由和證據(jù)得出結(jié)論，相信那些經(jīng)得起論證的觀點(diǎn)。學(xué)生在這個(gè)時(shí)期的理性和邏輯推理能力會(huì)快速發(fā)展，需要思考一些更復(fù)雜，更有爭(zhēng)議的話題。這些深度思考不但能幫助學(xué)生反思自己生活中的做法，也能幫學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)雜的社會(huì)。

2026年的春季，C計(jì)劃L7思辨說(shuō)理課，著重培養(yǎng)7年級(jí)學(xué)生論證推理的能力，以及信息素養(yǎng)。我們會(huì)帶學(xué)生討論這六個(gè)話題，并且提供高質(zhì)量的分析思路，并增設(shè)一節(jié)【議論文專題輔導(dǎo)】。

• 該不該允許中小學(xué)生使用社交媒體？

• 遇到固執(zhí)己見(jiàn)的人，是爭(zhēng)論還是閉嘴？

• 全職媽媽是一個(gè)好選擇嗎？

• 總是克制不住與他人比較，怎么辦？

• 野生動(dòng)物制品貿(mào)易應(yīng)該被合法化嗎？

• 當(dāng)代日本人是否應(yīng)該為先輩的戰(zhàn)爭(zhēng)行為承擔(dān)責(zé)任？

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春季課L8：突破復(fù)雜社會(huì)的思維桎梏

適合在讀8年級(jí)的孩子

極端主義盛行的社會(huì)，成長(zhǎng)中的孩子們?nèi)绾尾槐粯?biāo)簽和社會(huì)規(guī)訓(xùn)綁架?在信息混雜的世界里，有自己的觀點(diǎn)便顯得尤為重要。

那該如何讓孩子能獨(dú)立思考，生成不易被帶跑的觀點(diǎn)呢?關(guān)鍵有兩點(diǎn)：

1.觸及有爭(zhēng)議性的社會(huì)和現(xiàn)實(shí)生活話題，讓孩子在話題討論中了解復(fù)雜社會(huì)的面貌、認(rèn)知真實(shí)的自我、設(shè)身處地理解他人的想法和感受，這樣觀點(diǎn)才能不局限、不狹隘。

2.學(xué)習(xí)高質(zhì)量的思維方法，例如尋找更全面的事實(shí)論據(jù)、更結(jié)構(gòu)化的思維框架、更清晰的表達(dá)方式，從而建立起更理性、更充分、更有力的觀點(diǎn)。

在2026年的春季L8課程中，我們就精選了六大議題助力孩子的思辨能力，并且提供高質(zhì)量的分析思路。

• 有了喜歡的人，中學(xué)生可以談戀愛(ài)嗎？

• 教室里是否應(yīng)該安裝監(jiān)控？

• 災(zāi)難中的自私應(yīng)不應(yīng)該被譴責(zé)？
  

• 代孕是否應(yīng)當(dāng)合法化？

• 做個(gè)精致的利己主義者，有問(wèn)題嗎？

• 人工智能時(shí)代降臨，人會(huì)被代替嗎？

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春季新聞?wù)n：尋找真實(shí)與自我

適合在讀9～12年級(jí)的孩子

新聞作為閱讀世界的一種方式，是人與現(xiàn)實(shí)聯(lián)結(jié)的關(guān)鍵載體，讓日益原子化的個(gè)體得以更好地理解世界、梳理自我，拓寬生命的廣度，沉淀認(rèn)知的深度。

然而，在信息爆炸的AI時(shí)代，信息魚(yú)龍混雜，各類社會(huì)新聞層出不窮，真?zhèn)坞y辨。怎么才能讓孩子明辨真?zhèn)?，獲取有效信息？如何看待這些新聞，避免鉆牛角尖、避免極端化，而能理性深入分析復(fù)雜問(wèn)題、樹(shù)立良好價(jià)值觀？讓孩子面對(duì)并理解復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，與真實(shí)世界建立鏈接，避免人云亦云、能夠獨(dú)立思考、確立自我價(jià)值觀，變得尤為重要。

尤其對(duì)于高中生，或即將步入高中的青少年，信息篩選、辨明真?zhèn)?、邏輯論證、洞察本質(zhì)等底層思維能力已經(jīng)成為衡量核心素養(yǎng)的標(biāo)尺。在國(guó)內(nèi)外教育的各類考核中，新聞也被作為檢驗(yàn)個(gè)體思維能力和對(duì)現(xiàn)實(shí)思考深度的最佳材料。

滑動(dòng)查看更多C計(jì)劃新聞?wù)n學(xué)員作品

C計(jì)劃針對(duì)九年級(jí)-高中階段學(xué)生的新聞?wù)n系列，由C計(jì)劃創(chuàng)始人、資深媒體人藍(lán)方老師帶隊(duì)研發(fā)主講。希望能為這一階段的青少年帶來(lái)具有專業(yè)性、思辨性、實(shí)用性、多元性的新聞?wù)n，讓孩子在思考世界的同時(shí)，更好地認(rèn)識(shí)自己，理解自己與社會(huì)的關(guān)系，去擁抱更大的世界。

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導(dǎo)師是誰(shuí)

C計(jì)劃（C指Critical Thinking），致力于推廣批判性思維教育，旨在系統(tǒng)提高兒童和成人的獨(dú)立思考、邏輯思維和理性思考能力。

C計(jì)劃已培訓(xùn)過(guò)上萬(wàn)名兒童，數(shù)萬(wàn)成人和教師，受邀在騰訊、聯(lián)想、清華大學(xué)、北京大學(xué)、北大附中、北京育民小學(xué)、深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校等名企和名校進(jìn)行大量培訓(xùn)。是國(guó)內(nèi)推廣批判性思維的專業(yè)教育團(tuán)隊(duì)。

C計(jì)劃的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)大都畢業(yè)于國(guó)內(nèi)外名校、有著豐富的兒童教育經(jīng)驗(yàn)，擅長(zhǎng)將思辨能力點(diǎn)融入課程教學(xué)中。

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C計(jì)劃思辨課圍繞學(xué)生生活中的問(wèn)題，教學(xué)生思辨和解決問(wèn)題；

系統(tǒng)訓(xùn)練80多個(gè)思維能力點(diǎn)，提高學(xué)生素質(zhì)；

選擇豐富實(shí)用的經(jīng)典素材，有效訓(xùn)練獨(dú)立思考和表達(dá)；

重視品質(zhì)和價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓孩子成長(zhǎng)為求真、求知、公正和堅(jiān)毅的獨(dú)立個(gè)體。

現(xiàn)在報(bào)名，給孩子一個(gè)享受思維樂(lè)趣的春天！

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