越是AI時(shí)代，中高考越不能取消

近來(lái)，社會(huì)上關(guān)于“取消中高考”的議論再度升溫，有人將其當(dāng)作緩解教育焦慮、擁抱智能時(shí)代的出路。冷靜審視現(xiàn)實(shí)與政策導(dǎo)向便不難發(fā)現(xiàn)：取消中高考，既無(wú)現(xiàn)實(shí)依據(jù)，更不符合教育規(guī)律與青少年成長(zhǎng)需要；恰恰相反，越是步入AI泛濫、信息蕪雜的時(shí)代，中高考這一制度性約束，越不能輕言取消。

從近年教育改革的頂層設(shè)計(jì)來(lái)看，國(guó)家層面始終明確：中高考制度將保持總體穩(wěn)定，改革方向是優(yōu)化完善，而非簡(jiǎn)單廢除。多地教育部門已公開回應(yīng)，取消中考、高考并非政策方向，現(xiàn)階段也無(wú)相關(guān)調(diào)整部署。無(wú)論是新高考方案的持續(xù)深化，還是中考命題與評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)，其核心都是提升選拔質(zhì)量、維護(hù)教育公平，而不是動(dòng)搖這一經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐檢驗(yàn)的基本制度。所謂“取消中高考”，更多是輿論場(chǎng)中的情緒宣泄，而非可落地的政策選項(xiàng)。

AI技術(shù)的普及，非但沒(méi)有弱化中高考的價(jià)值，反而讓其必要性更加凸顯。牛津大學(xué)出版社2025年發(fā)布的全球青少年AI使用調(diào)查顯示，超八成13—18歲青少年在作業(yè)中使用AI工具，其中超過(guò)六成將其作為主要學(xué)習(xí)輔助。國(guó)內(nèi)多項(xiàng)調(diào)研也印證了這一趨勢(shì)：大量學(xué)生已習(xí)慣用AI搜答案、理思路、寫作文，真正具備獨(dú)立思考、信息甄別與批判性思維的比例，并不樂(lè)觀。

數(shù)字時(shí)代看似知識(shí)唾手可得，實(shí)則暗藏隱患。算法推送、碎片化信息、深度偽造內(nèi)容、未經(jīng)核實(shí)的觀點(diǎn)，正在不斷稀釋青少年的專注能力與辨別能力。當(dāng)一個(gè)孩子可以輕易用AI“完成”作業(yè)，卻讀不懂一篇長(zhǎng)文、算不對(duì)一道基礎(chǔ)題、辨不清一段信息的真?zhèn)螘r(shí)，所謂“解放天性”“減負(fù)成長(zhǎng)”，只會(huì)變成放任自流。

對(duì)大量自制力有限、學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未定型、家庭支持不足的學(xué)生而言，中高考提供的不是壓力，而是底線與框架。它以清晰、穩(wěn)定、公開的標(biāo)準(zhǔn)，告訴學(xué)生必須掌握什么、必須訓(xùn)練什么、必須堅(jiān)持什么。它像一條軌道，在信息洪流與娛樂(lè)誘惑無(wú)處不在的環(huán)境里，把注意力拉回到知識(shí)積累、邏輯訓(xùn)練、人格養(yǎng)成這些最樸素也最關(guān)鍵的成長(zhǎng)任務(wù)上。一旦這條軌道被拆除，很多孩子并不會(huì)自動(dòng)走向“快樂(lè)學(xué)習(xí)”，更可能在無(wú)序與迷茫中，被算法與惰性牽著走。

很多人呼吁取消中高考，初衷是反對(duì)內(nèi)卷、減輕負(fù)擔(dān)。但我們必須認(rèn)清一個(gè)現(xiàn)實(shí)：內(nèi)卷的根源，是優(yōu)質(zhì)教育資源與發(fā)展機(jī)會(huì)的相對(duì)稀缺，以及社會(huì)普遍的上升焦慮，而不是中高考本身。若真的取消統(tǒng)一、透明、相對(duì)公平的選拔機(jī)制，競(jìng)爭(zhēng)并不會(huì)消失，只會(huì)轉(zhuǎn)移到更隱蔽、更不公平的賽道上去：家庭背景、資源投入、社交資本、包裝出來(lái)的“綜合素質(zhì)”，都可能成為新的門檻。對(duì)普通家庭、農(nóng)村孩子、弱勢(shì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，中高考往往是他們最可依靠、最可預(yù)期、最能憑努力改變命運(yùn)的通道。取消它，看似平等，實(shí)則是把最公平的梯子抽走。

AI時(shí)代真正需要的教育，不是放棄標(biāo)準(zhǔn)、放棄訓(xùn)練、放棄篩選，而是在技術(shù)賦能的同時(shí)守住人的主體性。我們鼓勵(lì)學(xué)生使用AI提高效率，但不能讓AI替代思考；我們提倡多元評(píng)價(jià)，但不能拋棄統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)的公平底線；我們希望減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，但不能以放棄成長(zhǎng)底線為代價(jià)。中高考的存在，恰恰是在提醒教育：再先進(jìn)的工具，也不能代替扎實(shí)的基礎(chǔ)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和長(zhǎng)期的堅(jiān)持。

教育的本質(zhì)，是讓人在復(fù)雜世界里擁有判斷力、定力與行動(dòng)力。AI可以提供答案，卻無(wú)法直接賦予品格；可以整理知識(shí)，卻不能自動(dòng)生成能力。中高考的意義，遠(yuǎn)不止一張?jiān)嚲?、一次錄取，它是一代人在少年時(shí)代接受的系統(tǒng)性訓(xùn)練：在規(guī)則中努力，在壓力下堅(jiān)持，在公平競(jìng)爭(zhēng)中認(rèn)識(shí)自己、突破局限。這種訓(xùn)練，在誘惑更多、干擾更強(qiáng)、信息更亂的今天，尤其珍貴。

我們不否認(rèn)中高考仍有可以改進(jìn)的空間，也理解社會(huì)對(duì)過(guò)度應(yīng)試、惡性內(nèi)卷的反感。但改革可以優(yōu)化命題、調(diào)整結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向，而不是直接推倒重來(lái)。把教育焦慮全部歸咎于考試，進(jìn)而主張取消考試，是把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把治理問(wèn)題情緒化，最終受傷的，是最需要公平通道與穩(wěn)定秩序的普通青少年。

AI越智能，越要守住人的根基；信息越繁雜，越要明確成長(zhǎng)的主線。中高考不是完美制度，卻是現(xiàn)階段兼顧公平與效率、約束與引導(dǎo)最可行的制度安排。

越是AI時(shí)代，我們?cè)叫枰逍眩嚎梢該肀Ъ夹g(shù)，不能放棄底線；可以改革考試，不能取消中高考。這不是保守，而是對(duì)教育規(guī)律的尊重，對(duì)無(wú)數(shù)家庭的負(fù)責(zé)，對(duì)下一代未來(lái)的鄭重守護(hù)。