編者按

C計劃始終相信：對孩子真正的保護，不是把他們置于真空中，而是給他們砌一道思維防火墻，并在真實的環(huán)境中，見招拆招。

在C計劃線下思辨成長營（廣州場），我們?yōu)楹⒆觽兲貏e設(shè)計了一場“暗黑游戲”——它完整模擬了“藍(lán)鯨”、“夢回大唐”等廣泛活躍于青少年中危險游戲的操控、誘導(dǎo)機制，誘孩子步步入局。而孩子們也“不負(fù)眾望”地“掉坑里”：有人“血本無歸”、有人隱私暴露，還有人當(dāng)場“陣亡”......

但也正是這一次“錯”，讓他們練就火眼金睛，更好識別生活中的陷阱和危險。

目前深圳場、廣州場均已爆滿，青島場還有少量名額。如果你也好奇游戲怎么玩、孩子是怎么掉坑里，又怎么用思辨力與獵手過招，歡迎花5分鐘閱讀這篇來自一線的真實報道。

線下營的最后一個下午，氣氛達(dá)到了高潮。

10個孩子，其中5個站在座位旁，臉上帶著興奮、緊張，還有一絲驕傲。已經(jīng)坐下的5個孩子則“臉色凝重”。

就在幾分鐘前，前者剛剛“通關(guān)成功”——完成了所有任務(wù)，克服了對被“追殺”的恐懼，勝利在望。毫無疑問，比起坐著的伙伴，站著的孩子才是這場“勇氣挑戰(zhàn)賽”堅持到最后的人。

老師確認(rèn)了再無人退出（坐下）后，點點頭，點擊了屏幕。

下一秒，歡呼聲還沒響起，就凝固在空氣里。

巨大的屏幕上，沒有出現(xiàn)“恭喜通關(guān)”的字樣，而是彈出兩個猩紅的大字：

陣亡

“啊——？”孩子們的反應(yīng)出奇地一致。因為除了“陣亡”的孩子外，中途坐下，“僥幸逃脫”的孩子也“折損”了不少零花錢。

——原來，從孩子們接受“勇氣挑戰(zhàn)”邀請的那一刻起，他們踏入的就不是一場游戲，而是一個復(fù)刻真實危險游戲的思維戰(zhàn)場。

01
包裝成勇氣挑戰(zhàn)賽的危險游戲

這場闖關(guān)游戲，明面上是【哈佛大學(xué)專家設(shè)計的“勇士挑戰(zhàn)賽”】，但實際是2013-17年曾風(fēng)靡全球的青少年自殺游戲“藍(lán)鯨”的改編版。

不只是 “藍(lán)鯨”，這類帶有自毀傾向的“游戲”，總能在不同時期，以不同面貌，精準(zhǔn)地捕獲每一代青少年。

為何這些誘惑總能屢屢得手？

我們 深度拆解了多起案例，將其中的誘導(dǎo)話術(shù)逐一復(fù)刻，埋入游戲中。游戲一共設(shè)置6個關(guān)卡，背后埋有虛假權(quán)威、從眾壓力、恐嚇等陷阱，讓參與者不知不覺淪陷其中。

而 現(xiàn)場也確實慘烈——

全場10個孩子毫無戒備地入局；有孩子因為“不想做失敗者”，進(jìn)行了大額轉(zhuǎn)賬；有孩子在發(fā)現(xiàn)事態(tài)失控后，仍因擔(dān)心父母責(zé)罵而保持沉默......

但萬幸，這只是一場游戲。

在慘敗后，我們帶著孩子們重新復(fù)盤了整個過程。令我們驚喜的是，孩子們不僅揪出了所有思維陷阱，還嘗試提出破解方法。這種反思能力再次刷新了我們對孩子成長速度的認(rèn)知。

02
與游戲背后獵手的二次過招

復(fù)盤開始，老師把屏幕切回第一頁。

“為什么你們都沒意識到【開始】這里就有問題呢？”（老師）

-“因為想要零花錢！”

-“我能在9點前起床，感覺任務(wù)不難?！?/p>

-“我想過是否真的能拿到錢，但這是老師你介紹的游戲?。　?/p>

......孩子們七嘴八舌地回答。

屏幕上，“哈佛教學(xué)專家”、“勇氣挑戰(zhàn)”、“萬元獎金”、“堅持每天9點早起并拍照打卡即可領(lǐng)取10元獎勵”......每一個詞看上去都人畜無害，但這也是最經(jīng)典的設(shè)計——通過低門檻高回報的任務(wù)、專家領(lǐng)袖身份等，來廣泛吸納有英雄主義情結(jié)的孩子，并讓他們對領(lǐng)袖產(chǎn)生信賴，甚至洗腦式依賴。

“那現(xiàn)在你們看出問題了嗎？”（老師）

孩子們的手嘩舉成一片。

-“哈佛教學(xué)專家，真的存在嗎？是不是也是演員？這里是【盲從權(quán)威】。我們下次可以先去官網(wǎng)查一下。”（@小霖）

-“它讓我每天拍照打卡發(fā)給導(dǎo)師，就給我獎勵。我聽說過可以拿人臉照片去做人臉識別。我們可以多想想其他動機?！保ˊ小鈺）

老師繼續(xù)往后翻，來到了【勇士任務(wù)-大額轉(zhuǎn)賬】一頁。

游戲設(shè)置了1000-3000三檔捐贈金額。它不僅聲稱捐贈所得將用于公益，而且越是勇士，就越應(yīng)該做貢獻(xiàn)。

“3000！3000！”

在之前的游戲環(huán)節(jié)中，出乎意料的是孩子們對“3000”的呼聲最高。除了個別孩子因轉(zhuǎn)賬金額過大，害怕父母責(zé)備（這是第二次轉(zhuǎn)賬），選擇退出游戲（坐下）外，其他孩子都還是堅持轉(zhuǎn)賬，繼續(xù)游戲。

老師對此也表示好奇：“你們?yōu)槭裁磿x擇最高的轉(zhuǎn)賬金額？”

呼聲最大的孩子有些不好意思：“因為想著能拿1萬了，這3000元也就無所謂了。而且勇士應(yīng)該幫助他人。”

“我是不想被它說失敗。有點被激將了。”另一個孩子補充道。

-“但這里應(yīng)該是【偷換概念】了。它首先把【退出游戲】等同于【不勇敢】，但這兩個根本不能劃等號?！居赂摇恳膊坏扔凇径嘧鲐暙I(xiàn)】，更不等于【轉(zhuǎn)賬】?！保ˊ小文）

-“還有【盲從大眾】。它說‘其他90個孩子都交了錢’，我就一定要交嗎？應(yīng)該想想我是否真的想要轉(zhuǎn)賬，想要參與。”（@小澤）

屏幕滑到【追殺令】一頁（退出游戲即會被公開個人信息，被追殺）。

與之前游戲環(huán)節(jié)一樣，原本活潑歡樂的孩子們變得有些沉默。顯然孩子們也不知道該如何處理這失控的事態(tài)。

而在先前的游戲環(huán)節(jié)中，有兩個猶豫的孩子選擇了坐下，而堅持站著的五個孩子，也沒有了先前躍躍欲試的期待，只有慌張和害怕。

“老師，追殺是真的會來殺人嗎？”

“我掌握了你的信息喲。我就是會下追殺令。如果你告訴爸爸媽媽，可能會被罵。那你還會告訴爸媽嗎？”身為“活動主辦方”的老師誘導(dǎo)道。

-“爸媽肯定會把我罵死呀！”

-“但不被罵死就會被殺死，那還是罵死好一點吧？”

-“零花錢沒了罵一頓，被追殺又罵一頓......”

“當(dāng)我們在糾結(jié)的時候，我們可以怎么辦？如果爸媽一定會罵，我們有什么辦法減輕這個壞處影響嗎？”（老師）

-“那就是【權(quán)衡利弊】咯。告訴父母，最大的壞處就是被罵一頓，但好處是會保護我，幫我報警。”（@小琨）

-“如果爸媽實在要罵，就用【長頸鹿語言】（非暴力溝通話語）來溝通吧。我我因為好奇、膽小去參加了這個游戲，現(xiàn)在受到了威脅，我感到很害怕（說出感受）。你能幫我報警（提出請求）嗎？”（@星愿）

03
被動中招，到主動識別

當(dāng)然，設(shè)置這場“誘導(dǎo)游戲”，好玩和沉浸只是手段。

我們更希望孩子們能通過這次“試煉”，真切地意識到：

除了危險游戲外，生活中那些包裝精美的“誘惑”，背后不僅藏著各式各樣的思維陷阱，甚至還可能將自己引向危險境地。比如來路不明的投資建議；受畸形審美影響而盲目節(jié)食，催吐；為了點贊和關(guān)注，不惜暴露個人隱私或做出危險動作......

與其完全依賴家長去構(gòu)建絕對安全的環(huán)境，不如在自己的頭腦中，筑起第一道堅固的思維防火墻。

令人驚喜的是，在線下思辨成長營最后的“超能力卡片”創(chuàng)作環(huán)節(jié)，孩子們將三天所學(xué)、所感，凝聚在畫筆上，設(shè)計出一個個可愛但“危險”的怪獸：

貪婪怪——代表對獎勵的盲目追逐；

鋼印——以權(quán)威之名發(fā)布“絕對化”指令；

謠言怪——對應(yīng)信息核查前的輕信……

而對每只“怪獸”，孩子們也為配備了專屬的“反制技能”：

質(zhì)詢意識、權(quán)衡利弊、長頸鹿語言……

孩子們奇思妙想的創(chuàng)作，不僅讓我們看到了三天線下營的教學(xué)成果，也讓我們真切的相信：思辨可以不只是抽象的概念，課程，而是可以成為終身受用的生存智慧、底層素養(yǎng)。

04
為什么深圳場、廣州場均已爆滿？

C計劃的線下思辨成長營，我們迭代了三年，打磨了28輪。

從思維工具到情緒溝通，從案例分析到實戰(zhàn)演練——我們把每一堂課，都做成孩子可感、可學(xué)、可帶走的能力。

目前：

? 深圳場：已爆滿

? 廣州場：已爆滿

? 青島場：最后少量名額

如果你也想讓孩子——

在闖關(guān)游戲中培養(yǎng)思辨超能力，

在創(chuàng)造與給予中收獲成長，

在真實的“錯誤”里，把思維防火墻砌得更堅固——

歡迎來青島~

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文案：南木

排版：番茄

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