【人物卡片】

劉驥，陜西師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，陜西省“一帶一路”教師教育學(xué)科創(chuàng)新引智基地主任；兼任聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際農(nóng)村教育研究與培訓(xùn)中心特聘專家，教育部國(guó)別和區(qū)域研究基地研究員，中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)理論研究專委會(huì)副理事長(zhǎng)，《中國(guó)成人教育》、Discover Education編委等。

劉驥博士畢業(yè)時(shí)在哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院與美國(guó)著名教育學(xué)家約翰·杜威（JohnDewey）銅像合影留念

2009年獲全額獎(jiǎng)學(xué)金赴美留學(xué)，先后取得美國(guó)堪薩斯大學(xué)教育學(xué)專業(yè)理學(xué)學(xué)士（Honors）學(xué)位，美國(guó)哥倫比亞大學(xué)比較教育與經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)文學(xué)碩士學(xué)位、哲學(xué)博士學(xué)位，師從國(guó)際比較教育名家Gita Steiner-Khamsi教授（第52任比較教育學(xué)會(huì)主席），持有美國(guó)高級(jí)教師執(zhí)照。曾任職于世界銀行全球教育實(shí)踐局并作為主筆完成《世界發(fā)展報(bào)告》。

主持完成國(guó)家社科基金、教育部、國(guó)家民委、世界銀行、瑞士發(fā)展合作署等10余項(xiàng)課題。在國(guó)內(nèi)外重要刊物發(fā)表中英文學(xué)術(shù)論文100余篇，被評(píng)為“中國(guó)知網(wǎng)高被引學(xué)者TOP1%”。獲頒陜西高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、陜西省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

2018年，劉驥從美國(guó)哥倫比亞大學(xué)（簡(jiǎn)稱“哥大”）獲得博士學(xué)位。這時(shí)的他還在世界銀行工作，而未來(lái)在他面前也似乎十分清晰，無(wú)論是國(guó)際機(jī)構(gòu)的工作機(jī)會(huì)，還是頂尖高校的任職邀請(qǐng)，都觸手可及。然而，他作了一個(gè)令許多人意外的決定：回到祖國(guó)，回到家鄉(xiāng)陜西西安，入職陜西師范大學(xué)（簡(jiǎn)稱“陜師大”）。

如今，身為陜師大教育學(xué)部教授、博士生導(dǎo)師，劉驥深耕成人教育、比較教育與教育經(jīng)濟(jì)學(xué)等研究領(lǐng)域。他曾牽頭完成20余份政府部門咨政報(bào)告并獲相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的肯定性批示，著力推動(dòng)中外教育經(jīng)驗(yàn)互鑒，深耕西部教育發(fā)展，在商洛市等多地推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)，也為“一帶一路”共建國(guó)家提供教育數(shù)字化經(jīng)驗(yàn)支持……他踐行著新時(shí)代海歸學(xué)者“把論文寫在祖國(guó)大地上”的使命擔(dān)當(dāng)，成為連接中外教育互鑒、賦能西部教育振興的中堅(jiān)力量。

2025年11月，記者隨聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際農(nóng)村教育研究與培訓(xùn)中心（簡(jiǎn)稱“農(nóng)教中心”）調(diào)研組前往陜西省商洛市調(diào)研學(xué)習(xí)型城市建設(shè)。劉驥作為農(nóng)教中心特聘專家，牽線了此次國(guó)際組織進(jìn)入陜西的調(diào)研工作。在這里，記者第一次見到劉驥就留下了深刻印象：一身深色衣著，一米九的身高，目光炯炯有神，還有一頭被他自己戲稱為“奶奶灰”顏色的短發(fā)。不到兩天的時(shí)間里，我們走訪了鄉(xiāng)村學(xué)校、基層社區(qū)和科研院所等多家調(diào)研單位，并對(duì)他進(jìn)行了采訪。

“想去100所美國(guó)學(xué)?！?/strong>

劉驥與教育學(xué)的緣分，始于一份獎(jiǎng)學(xué)金的申請(qǐng)。2009年，還在讀高中的劉驥憑借111分的優(yōu)異托福成績(jī)?nèi)脒x美國(guó)國(guó)際教育協(xié)會(huì)的全額獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目。該獎(jiǎng)學(xué)金規(guī)定，入選者須在申請(qǐng)材料中回答這樣一個(gè)看似有趣的問(wèn)題：“假如給你一年的時(shí)間，不考慮金錢因素，你想做些什么？”

“我想去100所美國(guó)學(xué)校，想去看看美國(guó)的教育到底是什么樣子?！边@是劉驥18歲時(shí)給出的回答。

后來(lái)，在本科學(xué)習(xí)期間，劉驥真的走訪了100所美國(guó)中小學(xué)和高校，并做了大量記錄。他曾畫下班級(jí)的布置圖，研究美國(guó)學(xué)校的布局與設(shè)計(jì)理念；曾深入課堂，記錄美國(guó)師生班級(jí)互動(dòng)的方式與教學(xué)方法。他觀察教育現(xiàn)象的足跡遍布美國(guó)50州的47個(gè)，也在此過(guò)程中了解到美國(guó)教育的更多側(cè)面。例如，在紐約“上東富人區(qū)”的學(xué)校與芝加哥“內(nèi)城貧民窟”的學(xué)校之間，他看到美國(guó)精英教育背后教育不公的嚴(yán)重性，更讓他意識(shí)到教育問(wèn)題與社會(huì)發(fā)展緊密交織的內(nèi)在互動(dòng)與聯(lián)系。

正是在這100所美國(guó)學(xué)校中觀察與經(jīng)歷的片段，共同構(gòu)成了劉驥對(duì)美國(guó)國(guó)情、社會(huì)、教育特點(diǎn)及其復(fù)雜互動(dòng)的洞察與思考。

為了深入系統(tǒng)地分析教育與社會(huì)的關(guān)系，劉驥在本科導(dǎo)師的推薦下，開始接觸不同領(lǐng)域的學(xué)者和研究團(tuán)隊(duì)，參與了多項(xiàng)學(xué)術(shù)工作與調(diào)研實(shí)踐，最終堅(jiān)定了他繼續(xù)深造的想法，并成功申請(qǐng)赴美國(guó)久負(fù)盛名的高等學(xué)府哥大求學(xué)，一口氣碩博連讀完成了比較教育與經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)博士學(xué)位。

在哥大學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，為劉驥搭建起跨學(xué)科的學(xué)術(shù)體系。令他印象深刻的，是他的博士生導(dǎo)師尤其注重研究方法和理論的雙重訓(xùn)練，以及建議他擴(kuò)展經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)。“博士期間，我有超過(guò)一半的學(xué)分是經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論與方法課程的。在我的導(dǎo)師看來(lái)，未來(lái)的教育研究需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳鐣?huì)科學(xué)范式，而經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論與實(shí)證工具能讓學(xué)術(shù)研究更具政策說(shuō)服力?！边@一與眾不同的交叉學(xué)科經(jīng)歷，影響了劉驥生活的方方面面。

2017年，在導(dǎo)師的推薦下，劉驥進(jìn)入世界銀行工作，直接參與世界銀行旗艦報(bào)告《世界發(fā)展報(bào)告》的撰寫。這段經(jīng)歷，讓他養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)高效的工作習(xí)慣。“舉個(gè)例子，因?yàn)槲覀儓F(tuán)隊(duì)所有的研究方案和結(jié)果直接向世行首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家保羅·羅默（Paul M.Romer）匯報(bào)，所以羅默會(huì)對(duì)文稿內(nèi)容進(jìn)行逐字審讀，甚至要求逗號(hào)與字?jǐn)?shù)比例控制在2.3%以內(nèi)。這是一種對(duì)文字精準(zhǔn)度的極致細(xì)節(jié)要求，至今對(duì)我教學(xué)與科研的嚴(yán)謹(jǐn)性有著很重要的影響?！?/p>

在西部，看見教育的未來(lái)

在世界銀行的工作，讓劉驥還沒(méi)博士畢業(yè)就站在了全球教育發(fā)展的高度，但他始終牽掛著祖國(guó)的教育事業(yè)。2017年國(guó)慶節(jié)前夕，劉驥參加了由時(shí)任國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|在哥大主持召開的首輪中美社會(huì)和人文對(duì)話系列活動(dòng)，讓他堅(jiān)定了教育報(bào)國(guó)的理想信念。2018年，陜西省赴紐約引才，政策的支持、家鄉(xiāng)的召喚，再加上內(nèi)心深處的家國(guó)情懷，讓他很自然地作出了回國(guó)的決定。

在劉驥看來(lái)，哥大的求學(xué)經(jīng)歷，既是學(xué)術(shù)研究的歷練，更是一場(chǎng)意義非凡的愛國(guó)主義教育體驗(yàn)?！拔易x研究生的時(shí)候?qū)戇^(guò)一本郭秉文先生的教育人物傳記，有幸學(xué)習(xí)了陶行知、蔣夢(mèng)麟、張伯苓等很多與郭先生同樣有著教育報(bào)國(guó)情懷的哥大先賢的事跡，他們激勵(lì)引領(lǐng)著我們這批新時(shí)代的留學(xué)生。”

2019年，劉驥以海外人才引進(jìn)方式入職陜師大。回國(guó)后，他迅速找準(zhǔn)了自己的定位——立足國(guó)家想學(xué)術(shù)、扎根三秦做研究——圍繞西部教育實(shí)際、對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略需求、推動(dòng)國(guó)際教育經(jīng)驗(yàn)本土化，全身心投入西部教育建設(shè)與發(fā)展事業(yè)。

回國(guó)后，劉驥獲批的第一個(gè)課題就是國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金青年項(xiàng)目“就業(yè)不確定性下的精準(zhǔn)技能培訓(xùn)對(duì)策研究”?！拔业难芯筷P(guān)注新發(fā)展形勢(shì)下學(xué)習(xí)與技能升級(jí)的需求重構(gòu)，希望圍繞人機(jī)技能互補(bǔ)、技能新陳代謝、技能貶值異質(zhì)等問(wèn)題，研究如何通過(guò)面向成人的教育教學(xué)，增強(qiáng)勞動(dòng)者應(yīng)對(duì)技術(shù)變革和就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的能力?！彼f(shuō)。

2021年，劉驥開始接手陜師大成人教育碩士學(xué)位點(diǎn)的建設(shè)工作。這是一個(gè)當(dāng)時(shí)并不熱門的專業(yè)，甚至比較邊緣。但劉驥卻看到了未來(lái)的潛力：“這是一個(gè)藍(lán)海領(lǐng)域，現(xiàn)在國(guó)家越來(lái)越重視終身學(xué)習(xí)，特別是AI正在推動(dòng)教育與就業(yè)關(guān)系重塑，正規(guī)的學(xué)齡教育與學(xué)校教育之外還存在巨大且未被滿足的學(xué)習(xí)需求?！?/p>

為推動(dòng)研究落地，劉驥精準(zhǔn)對(duì)接地方需求，將學(xué)術(shù)研究與西部教育實(shí)踐深度綁定。“為什么我們這次又來(lái)商洛市調(diào)研？”他介紹，在2024年商洛市獲批加入全國(guó)學(xué)習(xí)型城市網(wǎng)絡(luò)后，他和團(tuán)隊(duì)第一時(shí)間將目光聚焦于此，通過(guò)梳理國(guó)家政策脈絡(luò)、介紹國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)合商洛市政府、市教育局，共同為商洛的學(xué)習(xí)型城市建設(shè)努力，希望能把陜西的終身學(xué)習(xí)實(shí)踐研究好、總結(jié)好、介紹好。

這次調(diào)研，調(diào)研組還專門來(lái)到“商洛行知課堂”的直播現(xiàn)場(chǎng)。該活動(dòng)已經(jīng)成為商洛市學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的一大品牌，從市區(qū)到區(qū)縣定期舉辦專題講座，每一次都真真切切“送進(jìn)”百姓家中，緊扣當(dāng)?shù)孛癖娦枨蟆?/p>

如今，商洛市的學(xué)習(xí)型城市建設(shè)已形成可向國(guó)際推廣的中國(guó)經(jīng)驗(yàn)。“我們正把國(guó)際教育理念和本地學(xué)習(xí)需求有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不是生搬硬套，而是讓它扎進(jìn)中國(guó)的教育土壤里?！眲ⅢK說(shuō)，此次和農(nóng)教中心的聯(lián)合調(diào)研，正是對(duì)這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的深度復(fù)盤與提煉?！霸谝痪€城市從事教育工作，多我或少我一個(gè)可能不會(huì)有太大區(qū)別，但若沒(méi)有來(lái)陜西工作，像商洛這樣在秦嶺腹地的教育實(shí)踐，可能就會(huì)少一個(gè)向外交流的窗口。西部教育關(guān)心的人多了，也就發(fā)展得更好了。”

在劉驥的努力下，陜師大的成人教育學(xué)科實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，甚至在全國(guó)“拼”出了一定的影響力?！耙郧拔覀兒苌僭谌珖?guó)性和國(guó)際性會(huì)議、論壇等活動(dòng)上發(fā)聲?，F(xiàn)在，我們的學(xué)生在成人教育領(lǐng)域的研究成果不僅得到學(xué)界認(rèn)可，還多次被聯(lián)合國(guó)教科文組織等官方平臺(tái)推介。學(xué)生畢業(yè)前就能鎖定就業(yè)，進(jìn)入一流學(xué)府攻讀博士也已成為常態(tài)。”從冷門學(xué)科到特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科，劉驥用他的實(shí)際行動(dòng)證明，西部高校也能筑起教育研究高地，在西部同樣能看見教育強(qiáng)國(guó)的未來(lái)。

“好老師”的延續(xù)

劉驥的育人理念，深受自身經(jīng)歷的影響。從小學(xué)時(shí)幫助他適應(yīng)海外學(xué)習(xí)環(huán)境的班主任老師，到本科時(shí)為他開闊學(xué)術(shù)視野的榮譽(yù)課程導(dǎo)師和研究生階段悉心指導(dǎo)他職業(yè)發(fā)展的碩博導(dǎo)師，再到回國(guó)后遇到的陜師大院系領(lǐng)導(dǎo)……“這些好老師，用自己的言行影響著我，讓我明白教育的本質(zhì)是‘一個(gè)優(yōu)秀的人積極影響另一個(gè)人變得更加優(yōu)秀’的過(guò)程。”如今，他也用同樣的方式影響著自己的學(xué)生，將師者的溫情與責(zé)任不斷傳承。

“學(xué)生們考到陜師大需要花很大精力，一點(diǎn)不亞于‘千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋’，把幾年的青春時(shí)光交給我。這不僅是緣分，更是責(zé)任。他們未來(lái)的發(fā)展，都會(huì)受到我為他們提供怎樣的指導(dǎo)和幫助的影響?！币虼耍趯?duì)學(xué)生的培養(yǎng)與交流中，劉驥給自己提了三個(gè)要求，以確保師生間能充分、有效地溝通。

第一個(gè)要求是：開展有組織的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與研究。“每個(gè)星期五的午休時(shí)間（12:30-14:30），我要求自己‘不亂跑’，把這段時(shí)間專門留給學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)?！痹谶@段時(shí)間里，他通過(guò)組織組會(huì)，讓學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)和研究進(jìn)展，進(jìn)行學(xué)術(shù)研討、開展科研素養(yǎng)訓(xùn)練。這個(gè)習(xí)慣劉驥已堅(jiān)持多年。

第二個(gè)要求是：每周與每位學(xué)生進(jìn)行一次一對(duì)一的獨(dú)立溝通?！敖M會(huì)是‘一對(duì)多’，難免有照顧不到的地方，一對(duì)一溝通能精準(zhǔn)解決每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，共同解決他們最棘手的問(wèn)題?！笔苓^(guò)往經(jīng)驗(yàn)的影響，劉驥非常注重學(xué)生提出問(wèn)題、表達(dá)問(wèn)題的能力。他常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“真正出色的研究生，是能把自己遇到的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)、講清楚，轉(zhuǎn)化變成老師的‘作業(yè)’，讓我來(lái)幫你一起解決?！?/p>

在劉驥的引導(dǎo)下，他的學(xué)生們養(yǎng)成了主動(dòng)溝通的習(xí)慣。同時(shí)，他也對(duì)自己提了第三個(gè)要求：學(xué)生的問(wèn)題必須盡快、優(yōu)先答復(fù)。“我們內(nèi)部做過(guò)統(tǒng)計(jì)，同學(xué)們也很認(rèn)可，短則三五分鐘，最長(zhǎng)不超過(guò)15分鐘，他們發(fā)給我的問(wèn)題肯定能得到答復(fù)?！彼窒淼?。

從學(xué)習(xí)上的論文選題，到生活中的情緒困惑，再到就業(yè)時(shí)的選擇糾結(jié)，劉驥就像學(xué)生的“知心大叔”和“114市民熱線”。曾有一位學(xué)生畢業(yè)時(shí)拿到某上市企業(yè)的工作offer后，在就業(yè)和讀博之間猶豫不定，劉驥就幫他細(xì)致分析利弊，并作出適合自己的選擇。在這一過(guò)程中，劉驥也收獲了作為教師的獨(dú)特樂(lè)趣：“我很喜歡跟學(xué)生聊天。通過(guò)跟‘00后’交流他們天馬行空的想法，我能感受到教育工作的價(jià)值，特別是幫助他們?cè)诜治龊徒鉀Q問(wèn)題中成長(zhǎng)，也讓我很有成就感。”

2021年，劉驥跟隨十四屆全國(guó)政協(xié)副主席、民進(jìn)中央常務(wù)副主席朱永新赴廣西柳州開展職業(yè)教育調(diào)研。此后，他積極發(fā)揮自身比較優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)了多項(xiàng)教育部委托課題?！斑^(guò)去一年來(lái)，我們團(tuán)隊(duì)牽頭主筆的咨政報(bào)告有20余份被教育決策部門采納，其中一半獲得肯定性批示?！痹陂_展政策研究時(shí)，他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)從資料搜集、數(shù)據(jù)整理到政策建議擬定，在解決基層教育實(shí)際問(wèn)題中錘煉學(xué)術(shù)思考能力?！斑@種將學(xué)術(shù)創(chuàng)新與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合、將國(guó)家需求與個(gè)人發(fā)展相結(jié)合的培養(yǎng)思路，能讓學(xué)生更理解學(xué)術(shù)研究的價(jià)值。因此，我們團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的重要方向，就是根據(jù)國(guó)家發(fā)展的需求邏輯開展教學(xué)科研和人才培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事、關(guān)心中國(guó)教育發(fā)展，在解決教育實(shí)際問(wèn)題中實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的提高，這也是一種思政教育?！眲ⅢK說(shuō)。

對(duì)于所負(fù)責(zé)指導(dǎo)和培養(yǎng)的來(lái)華留學(xué)生，劉驥也有著嚴(yán)格且務(wù)實(shí)的要求。陜師大的來(lái)華留學(xué)生大多來(lái)自“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)，他曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)來(lái)華留學(xué)生說(shuō)：“我也做過(guò)留學(xué)生。你們從這么遠(yuǎn)的地方來(lái)到中國(guó)，甚至中途要轉(zhuǎn)好幾次飛機(jī)，不能只為了一紙文憑，一定要學(xué)真本事?！币虼?，他要求來(lái)華留學(xué)生必須學(xué)好中文，因?yàn)椤罢Z(yǔ)言是了解中國(guó)文化的鑰匙”。同時(shí)，盡管資源有限，他還是盡可能支持來(lái)華留學(xué)生走出校園去調(diào)研，去了解和感受真實(shí)的中國(guó)。“前一陣剛帶學(xué)生們?nèi)チ松虾?，接下?lái)還計(jì)劃讓他們?nèi)テ渌鞘锌纯矗屗麄兠靼字袊?guó)很大，不只是校園和西安的樣子?！?/p>

多年的用心培養(yǎng)，結(jié)出了豐碩的育人成果。劉驥所培養(yǎng)的碩士研究生全部進(jìn)入985高校攻讀博士學(xué)位，實(shí)現(xiàn)了100%的升學(xué)與就業(yè)；本科生均升入碩士階段，有的進(jìn)入英國(guó)華威大學(xué)、布里斯托大學(xué)等海外名校，有的考入香港大學(xué)、澳門大學(xué)、華南師范大學(xué)等境內(nèi)高校?！斑@兩年我們明顯感受到學(xué)生的發(fā)展越來(lái)越好，很多人能同時(shí)拿到多所頂尖高校的offer，自主選擇適合自己的發(fā)展平臺(tái)?！闭f(shuō)起學(xué)生的成就與發(fā)展，劉驥言語(yǔ)中充滿驕傲與自豪。

劉驥（左）在商洛市進(jìn)行調(diào)研

推動(dòng)中外教育交流互鑒

“新時(shí)代的海歸學(xué)者，應(yīng)該成為連接中外教育交流的‘雙車道’甚至‘多車道’橋梁——既要把國(guó)際經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)與案例引進(jìn)來(lái)，也要把中國(guó)教育的經(jīng)驗(yàn)傳播出去?！边@是劉驥對(duì)自己的定位，也是他一直踐行的目標(biāo)。

前后10余年的海外經(jīng)歷，讓劉驥能夠深入理解國(guó)外不同語(yǔ)言文化與制度，更精通國(guó)際規(guī)則與話語(yǔ)體系。回國(guó)后，扎根西部的實(shí)踐，讓他深刻了解中國(guó)教育的實(shí)際需求，這種“雙重優(yōu)勢(shì)”，為他在中外教育互鑒中發(fā)揮獨(dú)特作用奠定了基礎(chǔ)。

在“引進(jìn)來(lái)”的過(guò)程中，劉驥始終堅(jiān)持“問(wèn)題導(dǎo)向”和“交流互鑒”?！笆澜缇褪俏覀兊脑囼?yàn)田，我們要挖掘世界上不同教育形態(tài)、不同教育教學(xué)方式的智慧，為中國(guó)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供案例參考，以及識(shí)別必須繞開的雷區(qū)?！?/p>

“以前我們只學(xué)國(guó)外好的經(jīng)驗(yàn)和成功的案例，現(xiàn)在也要去了解國(guó)外教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是什么”例如，美國(guó)總統(tǒng)特朗普競(jìng)選期間曾提出建立“美國(guó)學(xué)院”，提供免費(fèi)在線課程，但這一計(jì)劃最終停滯。劉驥團(tuán)隊(duì)針對(duì)這一事件展開研究，總結(jié)其中教訓(xùn)：“缺少具體的落實(shí)方案，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)、課程體系和師資隊(duì)伍，所謂的‘免費(fèi)全民在線教育’只能是空想?！边@份研究報(bào)告，為理解國(guó)際教育發(fā)展中的政策阻滯提供了重要參考。

在借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，劉驥也注重國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的本土化，結(jié)合中國(guó)國(guó)情進(jìn)行創(chuàng)新。劉驥認(rèn)為，海歸學(xué)者最大的優(yōu)勢(shì)就是“既了解中國(guó)，也了解世界”，能夠成為連接中外教育交流的橋梁?！耙郧暗牧魧W(xué)生更多是把國(guó)外先進(jìn)知識(shí)帶回來(lái)，而新時(shí)代的海歸，更應(yīng)帶著國(guó)內(nèi)發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題去探尋世界能夠提供的實(shí)踐智慧，實(shí)現(xiàn)雙向而豐富的交流?！?/p>

同時(shí)，劉驥積極推動(dòng)中國(guó)教育經(jīng)驗(yàn)“走出去”。他發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)都十分關(guān)注中國(guó)教育，希望中國(guó)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)槠涮峁﹨⒖?。而西安市作為“一帶一路”重要?jié)點(diǎn)，是中國(guó)教育經(jīng)驗(yàn)對(duì)外傳播的重要窗口。

去年，劉驥受邀到哈薩克斯坦訪問(wèn)講學(xué)，向外方學(xué)者介紹我國(guó)教育數(shù)字化和終身教育體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)?！爸衼唶?guó)家有很多偏遠(yuǎn)地區(qū)、教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)，我們的數(shù)字化遠(yuǎn)程教育經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們有很重要的參考價(jià)值。例如，在線課堂如何實(shí)現(xiàn)、需要搭建什么樣的平臺(tái)等。而且，這樣的交流某種程度上也是將我們的前沿技術(shù)、產(chǎn)業(yè)和品牌宣傳出去的好機(jī)會(huì)。”

同樣在去年，哈薩克斯坦的高校向劉驥發(fā)出邀請(qǐng)，希望他參與競(jìng)標(biāo)聯(lián)合項(xiàng)目，以借鑒中國(guó)的教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。他向哈方合作者提出了在哈薩克斯坦開展中國(guó)國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)（國(guó)際版）海外推廣的促進(jìn)和評(píng)估研究的建議?！拔覀?cè)O(shè)計(jì)了國(guó)際通行的隨機(jī)干預(yù)實(shí)驗(yàn)研究，觀察平臺(tái)的注冊(cè)率、完課率和使用效果，來(lái)摸清他們學(xué)生使用國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)（國(guó)際版）時(shí)，到底喜不喜歡用、用得好不好，還有哪些地方需要改進(jìn)?！眲ⅢK解釋道，“如果學(xué)生覺(jué)得好用，自然會(huì)繼續(xù)使用并推薦給更多人，慢慢就能產(chǎn)生輻射帶動(dòng)作用?！?/p>

身為海歸青年教師，一直以來(lái)，劉驥積極參與和開展國(guó)際學(xué)術(shù)交流，在國(guó)際舞臺(tái)上發(fā)出中國(guó)聲音。無(wú)論是在美國(guó)華盛頓的世界銀行，還是在瑞士日內(nèi)瓦的瑞士發(fā)展合作署等工作中，他都憑借專業(yè)能力贏得了國(guó)際同行的認(rèn)可?！耙酝@類國(guó)際專家崗位多是西方學(xué)者，我們的參與讓國(guó)際社會(huì)看到了中國(guó)學(xué)者的專業(yè)力量。”

從商洛市“熱火朝天”的社區(qū)學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，到成人教育學(xué)位點(diǎn)的“藍(lán)海開拓”，再到咨政報(bào)告的精準(zhǔn)服務(wù)，多年來(lái)，劉驥始終以海歸學(xué)者的國(guó)際視野深耕西部教育發(fā)展，躬身搭建中外教育互鑒的橋梁，更以師者擔(dān)當(dāng)為學(xué)生成長(zhǎng)領(lǐng)航引路。這些經(jīng)歷，也讓他對(duì)個(gè)人價(jià)值、學(xué)術(shù)追求與報(bào)國(guó)志向的關(guān)系有了愈發(fā)深刻的體悟。談及自己一路走來(lái)的選擇與堅(jiān)守，劉驥認(rèn)為：“海歸青年教師應(yīng)當(dāng)把自己的小事、國(guó)家的大事和學(xué)術(shù)共同體發(fā)展的要事這三者聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生共振，這樣才能夠讓我們的工作更加順暢，生活更加幸福。就像射擊一樣，透過(guò)準(zhǔn)星，將這三點(diǎn)連成一線。”

【記者手記】

于細(xì)節(jié)處見初心，于平凡中顯擔(dān)當(dāng)。在跟隨劉驥調(diào)研、與他交流的過(guò)程中，總被他身上兩種交融的氣質(zhì)所打動(dòng)——既有海歸學(xué)者的開闊通透，又有實(shí)干者的沉穩(wěn)熱忱。通過(guò)這場(chǎng)在調(diào)研途中完成的采訪，我們看到了更多藏在學(xué)術(shù)成就背后的細(xì)碎故事，也讓這位海歸學(xué)者的形象愈發(fā)鮮活立體。

劉驥與《神州學(xué)人》的緣分，可以追溯到2015年。那時(shí)他還在美國(guó)攻讀博士學(xué)位，中國(guó)駐紐約總領(lǐng)館教育組會(huì)定期寄送《神州學(xué)人》雜志?！皬?015年開始，一直收到2018年，家里堆了厚厚的一摞，現(xiàn)在想起來(lái)還很有感觸。”劉驥回憶道。這份跨越重洋的聯(lián)系，是他當(dāng)時(shí)了解國(guó)內(nèi)信息的重要窗口，也悄然呼應(yīng)著他后來(lái)歸國(guó)扎根的事業(yè)選擇。

而在更早的2014年，一個(gè)人物和他的故事深深觸動(dòng)了劉驥。那一年恰逢中國(guó)第一位留美教育學(xué)博士郭秉文從哥大畢業(yè)的百年紀(jì)念，劉驥主動(dòng)參與到郭秉文傳記的撰寫工作中。“從2013年底就開始籌備，到2014年底完成初稿，2015年正式出版，中間反復(fù)修改了無(wú)數(shù)次?！弊珜戇^(guò)程中，他查閱了大量一手資料，深入了解郭秉文等早期留學(xué)生“學(xué)成歸國(guó)、服務(wù)教育”的事跡，內(nèi)心深受觸動(dòng)?！斑@些前輩的家國(guó)情懷，為我們這些后輩樹立了典范?！边@段經(jīng)歷，也讓他更加堅(jiān)定了“學(xué)成歸國(guó)、報(bào)效祖國(guó)”的信念。

在劉驥看來(lái)，留學(xué)人員是中國(guó)和世界交流的“橋梁”?！拔覀兗攘私庵袊?guó)，也了解世界。同時(shí)，我們?cè)谥袊?guó)工作，知道國(guó)家的需求，更能發(fā)揮橋梁作用?！泵恳淮魧W(xué)生都肩負(fù)不同的使命?！叭鐥钫駥帯⑧嚰谙鹊惹拜?，重在將國(guó)外先進(jìn)知識(shí)帶回來(lái)；而我們這一代，更要注重雙向交流，帶著國(guó)內(nèi)的問(wèn)題去探尋世界智慧，再把中國(guó)經(jīng)驗(yàn)分析透、組織好，分享出去?！边@種面向世界、扎根中國(guó)的視野，已成為他教學(xué)實(shí)踐的鮮明特點(diǎn)。

采訪中，劉驥還充分展現(xiàn)出作為一名教育領(lǐng)域?qū)W者對(duì)“人”成長(zhǎng)成才的思考，多次提到“全面也是一種拔尖”這一觀點(diǎn)。他并不推崇單一的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而更希望學(xué)生在學(xué)業(yè)、體育、心理、社交等各個(gè)維度都能全面發(fā)展。“我不要求學(xué)生在某一領(lǐng)域做到極致，但希望他們力所能及地面面俱到，這樣更容易適應(yīng)未來(lái)充滿不確定性的社會(huì)，也能獲得更高的人生幸福感?！倍救耍∈沁@一理念的踐行者，從跨學(xué)科的學(xué)術(shù)訓(xùn)練到多元的實(shí)踐經(jīng)歷，從教學(xué)科研、學(xué)生培養(yǎng)到國(guó)際交流，他像一個(gè)多軌道切換自如的“舵手”，行穩(wěn)而致遠(yuǎn)。（本刊記者 伍依然 本文圖片由受訪者提供）

來(lái)源：《神州學(xué)人》（2026年第2-3期合刊）

作者：本刊記者 伍依然