目前，國家層面大力度治理整頓校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)尤其是學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以說是已初見成效，也可以說是取得了階段性成果，義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)在一定程度上有所減輕，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)尤其是學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量有了很大程度上的縮減，注入的資本也有了很大的縮水。

盡管如此，仍然還有不少校外學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)隱形變異由明轉(zhuǎn)暗冒著極大的風(fēng)險頂風(fēng)補(bǔ)課，在現(xiàn)行的唯分?jǐn)?shù)論的招生考試體系下，校外學(xué)科類培訓(xùn)市場供需兩旺，很難杜絕，除非全部強(qiáng)行取締。目前治理整頓的側(cè)重點還只是針對義務(wù)教育階段的學(xué)科類培訓(xùn)，高中階段的學(xué)科類補(bǔ)課有過之而無不及。

去年看到有位學(xué)生家長發(fā)布的與高中補(bǔ)課相關(guān)的信息（如下圖所示），說女兒高中三年時間家里給她請了名師進(jìn)行課后補(bǔ)課，足足花了6萬多元，結(jié)果高考女兒考了386分，其中數(shù)學(xué)只考了49分，總分只能達(dá)到專科線，花了那么多的錢卻考出了那么低的分，家長感到失望透頂，也是百思不得其解。

在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)成為學(xué)校教育體系之外的另一個教育體系的大氛圍下，加上校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了經(jīng)濟(jì)利益而大肆宣揚地販賣焦慮，家長也只能跟風(fēng)式地花大價錢請名師一對一補(bǔ)課或讓孩子上校外學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)補(bǔ)課，“我不補(bǔ)別人在補(bǔ)”，“不能讓孩子輸在起跑線上”等想法愈演愈烈。

實際上，學(xué)生個體在學(xué)習(xí)能力上存在著很大的差異，有些學(xué)生的能力欠缺不是靠課后補(bǔ)課就能彌補(bǔ)的，更何況補(bǔ)的只是知識點上的欠缺而不是思維潛質(zhì)的挖掘和學(xué)科體系的構(gòu)建，更不是態(tài)度、習(xí)慣和品行的強(qiáng)力塑造，這就是為什么好學(xué)生不補(bǔ)課成績照樣好以及差學(xué)生越補(bǔ)成績越差的原因所在。

脫離實際的跟風(fēng)補(bǔ)課以及無緣無故的焦慮補(bǔ)課已成普遍現(xiàn)象，而且花錢給孩子補(bǔ)課不問效果和結(jié)果只求心安理得也很普遍。上面提到的那位家長自然具有了上面所說的心理因而不惜花費巨資以期待孩子能考出好成績，高中三年請名師課后輔導(dǎo)，花補(bǔ)課費6萬元“砸”出了這樣的高考成績，這確實值得深思。