出現(xiàn)這種錯(cuò)誤是屬于典型的只背單詞，不背詞組短語(yǔ)的同學(xué)會(huì)犯的錯(cuò)誤。讀題做題，運(yùn)用和書寫英語(yǔ)的時(shí)候，望文生義。

先說(shuō)說(shuō)，為什么有人會(huì)覺得是：get injuries？

因?yàn)樗麄儽沉藛卧~，get 意思是“得到”，既然翻譯成“得到”，后面不得跟名詞嗎？受傷不就是得到傷害嗎？

那么傷害就是injury，而且他們的語(yǔ)法還特別好，他們知道injury要用復(fù)數(shù)，而且injury還是不規(guī)則變化的，所以就寫成了injuries。

因此，受傷就變成了get injuries。

這種推理看起來(lái)很有邏輯，但是用學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)物理的方式去推理英語(yǔ)是沒有意義的。語(yǔ)言在很大程度上是約定俗成的，它就是沒有邏輯的。

在這里get其實(shí)不是表示得到的意思，而是一個(gè)系動(dòng)詞，系動(dòng)詞是沒有意義的，不需要翻譯，就和be動(dòng)詞是一樣的，表示“被……”。

動(dòng)詞injure，它又是使動(dòng)詞，它的主動(dòng)形態(tài)比較少用，一般都是用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。所以get injured和be injured沒有太大的區(qū)別，意思是一樣的。

所以，你用邏輯和語(yǔ)法的思維去學(xué)英語(yǔ)很痛苦的，但是如果你用考點(diǎn)的思維去學(xué)英語(yǔ)，你只需要知道受傷只有兩種正確的用法就可以了：

get an … injury 和 get injured，比如：

I got a knee injury. 我膝蓋受傷了。

I got injured in the knee. 我在膝蓋處受傷了。

他們的意思都相當(dāng)于：I injured my knee. 我弄傷了我的膝蓋。

建立詞組短語(yǔ)的考點(diǎn)思維，可以背高考英語(yǔ)145分學(xué)霸廖唯偉整理的“廖唯偉英語(yǔ)1.5萬(wàn)考點(diǎn)”，這個(gè)72頁(yè)的詞組短語(yǔ)筆記，可以覆蓋高考中出現(xiàn)的98%的詞組短語(yǔ)，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)和專升本英語(yǔ)的95%~97%的詞組短語(yǔ)，大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)和考研英語(yǔ)的91%的詞組短語(yǔ)。

他的整理思路是把2300頁(yè)的牛津高階詞典里面，考試考查概率不大的時(shí)候，短語(yǔ)剔除掉，只保留考查概率大的20%，歸納成72頁(yè)的記憶資料，然后再用真題進(jìn)行驗(yàn)證，并發(fā)布報(bào)告，報(bào)告會(huì)詳細(xì)的翻譯每一道真題的中文意思，并在真題上標(biāo)注出每一個(gè)考到的詞組短語(yǔ)，在“廖唯偉英語(yǔ)1.5萬(wàn)考點(diǎn)”的第幾頁(yè)第幾個(gè)。

背的時(shí)候結(jié)合他的“睡眠記憶法”，每天背1頁(yè)，用兩個(gè)月時(shí)間背完，然后每天堅(jiān)持復(fù)習(xí)兩頁(yè)，循環(huán)復(fù)習(xí)，掌握的比例越高，分?jǐn)?shù)就越高。當(dāng)你掌握了詞組短語(yǔ)，建立考點(diǎn)思維以后，你看長(zhǎng)句，你就非常的清晰，你會(huì)知道這個(gè)長(zhǎng)句是由哪些短語(yǔ)嫁接而成，是由哪些動(dòng)詞短語(yǔ)相互嵌套而成，這樣即便你不做語(yǔ)法分析，你也可以5秒鐘看明白一個(gè)長(zhǎng)句，知道文章在講什么。像get injured這種短語(yǔ)，你就根本就不會(huì)想到 get injuries這種錯(cuò)誤用法，你只會(huì)條件反射的知道該用什么。