智海馬英語(yǔ)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)充分兼顧個(gè)性化適配，無(wú)論學(xué)習(xí)者是英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的偏科生，還是希望進(jìn)一步提升能力的優(yōu)等生；無(wú)論是中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)者，還是有學(xué)習(xí)需求的成人，都能在這里找到契合自身的專屬學(xué)習(xí)方案，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性提升，收獲屬于自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

很多學(xué)習(xí)者花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)語(yǔ)法，背誦了大量的語(yǔ)法規(guī)則和句型結(jié)構(gòu)，能夠熟練做語(yǔ)法練習(xí)題，取得不錯(cuò)的語(yǔ)法成績(jī)，但卻面臨著“語(yǔ)法學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)、學(xué)了不會(huì)用”的困境：在閱讀中，無(wú)法運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)分析長(zhǎng)難句，無(wú)法理解句子的深層含義；在寫作中，無(wú)法靈活運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則組織句子，語(yǔ)法錯(cuò)誤百出；在口語(yǔ)中，更是無(wú)法運(yùn)用復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)，只能使用簡(jiǎn)單的句子，導(dǎo)致英語(yǔ)表達(dá)生硬、不地道，無(wú)法滿足實(shí)際交流和應(yīng)用的需求。

語(yǔ)法學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)，主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)，過(guò)于注重“應(yīng)試”，忽略了“運(yùn)用”。很多學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)法的目的只是為了應(yīng)對(duì)考試中的語(yǔ)法題型，因此將大量的時(shí)間花費(fèi)在背誦語(yǔ)法規(guī)則、做語(yǔ)法練習(xí)題上，卻沒(méi)有注重語(yǔ)法知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，沒(méi)有將語(yǔ)法知識(shí)與閱讀、寫作、口語(yǔ)等模塊結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。比如，很多學(xué)習(xí)者能夠熟練背誦定語(yǔ)從句的規(guī)則，卻無(wú)法在閱讀中識(shí)別定語(yǔ)從句，也無(wú)法在寫作中運(yùn)用定語(yǔ)從句豐富句子結(jié)構(gòu)。

此外，很多學(xué)習(xí)者缺乏語(yǔ)法運(yùn)用的練習(xí)和場(chǎng)景，學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)，只是單純地記憶規(guī)則，沒(méi)有通過(guò)造句、寫作、口語(yǔ)表達(dá)等方式，將語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際語(yǔ)境中，導(dǎo)致語(yǔ)法知識(shí)過(guò)于僵化，無(wú)法靈活運(yùn)用。比如，很多學(xué)習(xí)者掌握了虛擬語(yǔ)氣的規(guī)則，卻不知道在什么語(yǔ)境下使用虛擬語(yǔ)氣，寫作和口語(yǔ)中從來(lái)不會(huì)運(yùn)用虛擬語(yǔ)氣，導(dǎo)致學(xué)了的語(yǔ)法知識(shí)無(wú)法發(fā)揮作用。同時(shí)，很多學(xué)習(xí)者不注重語(yǔ)法知識(shí)與語(yǔ)境的結(jié)合，不知道不同的語(yǔ)境需要使用不同的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致運(yùn)用時(shí)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，影響表達(dá)效果。