清華大學(xué)2025年本科畢業(yè)生合影留念。 資料圖片

　　當(dāng)今世界，大國博弈重心在科技，根基在人才。

　　2026年政府工作報告提出，加大拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)力度�！督逃龔�(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》提出，在戰(zhàn)略急需和新興領(lǐng)域，探索國家拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。

　　近年來，教育部先后啟動了“強(qiáng)基計劃”“101計劃”等多項人才培養(yǎng)計劃，完善高校學(xué)科設(shè)置調(diào)整機(jī)制和人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。對標(biāo)國家戰(zhàn)略急需與產(chǎn)業(yè)發(fā)展剛需，高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)仍存在哪些短板弱項？又該如何破題？多位代表委員就此建言獻(xiàn)策。

　　搶占先機(jī)，面向未來培養(yǎng)卓越人才

　　作為深耕新能源技術(shù)研發(fā)和人才培養(yǎng)的高校代表，全國人大代表、揚(yáng)州大學(xué)黨委書記丁建寧以新能源行業(yè)為例，算了一筆“人才賬”：預(yù)計2025至2030年間，光伏人才需求年均增長率將維持在13.7%的高位；2025年國內(nèi)氫能技能人才需求約為5萬人，2030年預(yù)計將達(dá)到25萬人。

　　“新能源人才培養(yǎng)體系仍顯滯后，在一定程度上制約了新能源產(chǎn)業(yè)迭代升級�！倍〗▽幈硎�，面對全球科技競爭與產(chǎn)業(yè)變革，加快自主培養(yǎng)關(guān)鍵領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才，是搶占未來發(fā)展制高點、筑牢國家安全與高質(zhì)量發(fā)展根基的緊迫要求，必須將其置于優(yōu)先位置，系統(tǒng)推進(jìn)。

　　近年來，人工智能、機(jī)器人產(chǎn)業(yè)迎來爆發(fā)式增長。全國政協(xié)委員、武漢輕工大學(xué)副校長丁華鋒調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，在機(jī)器人行業(yè)，高端算法和系統(tǒng)架構(gòu)人才即使年薪百萬仍“一將難求”，“高校一些專業(yè)教學(xué)大綱的更新周期，已跟不上人工智能時代技術(shù)的迭代速度”。

　　面向關(guān)鍵領(lǐng)域，新時代的拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)具備哪些特質(zhì)？

　　全國政協(xié)委員、西安交通大學(xué)黨委書記盧建軍認(rèn)為，這類人才首先要有深厚的家國情懷，能將個人理想融入國家發(fā)展大局；其次，在“從0到1”的基礎(chǔ)研究和關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)中必須具備卓越創(chuàng)新能力；還要具備在由企業(yè)主導(dǎo)的創(chuàng)新實戰(zhàn)中“解決真問題、真解決問題”的戰(zhàn)略科學(xué)家潛質(zhì)。

　　丁華鋒則聚焦人工智能時代的特點，提出“不能僅僅做AI工具的使用者，更要成為駕馭者和主動創(chuàng)造者，具備專業(yè)知識與人工智能深度融合的‘雙重編碼能力’”。

　　“拔尖創(chuàng)新人才既擁有跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的系統(tǒng)集成與原始創(chuàng)新能力，善于在交叉前沿開辟新賽道，又能錘煉解決復(fù)雜問題的實踐韌性，直面‘卡脖子’挑戰(zhàn)，推動成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化�！倍〗▽幷f。

　　深耕細(xì)作，重塑人才培養(yǎng)模式

　　加大拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)力度，核心在于革新培養(yǎng)范式。代表委員們認(rèn)為，必須以刀刃向內(nèi)的勇氣，深化教育教學(xué)改革，讓人才培養(yǎng)更貼合時代需求、更適配產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

　　“交叉融合”成為代表委員口中的關(guān)鍵詞。全國人大代表、中國科學(xué)院院士、上海交通大學(xué)校長丁奎嶺建議，以國家戰(zhàn)略和學(xué)科交叉融合為導(dǎo)向，系統(tǒng)推進(jìn)培養(yǎng)體系改革創(chuàng)新。要面向世界科技發(fā)展前沿和國家重大戰(zhàn)略，打開學(xué)科邊界、學(xué)院邊界乃至學(xué)校邊界，推動新興學(xué)科與傳統(tǒng)學(xué)科交叉融通，探索“若干學(xué)院隸屬于一個領(lǐng)域”等創(chuàng)新形態(tài)。

　　深耕腦機(jī)接口領(lǐng)域多年，全國政協(xié)委員、天津大學(xué)副校長明東分享了在腦機(jī)接口這一前沿領(lǐng)域培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的探索經(jīng)驗�！白鳛槿珖讉�開設(shè)腦機(jī)接口專業(yè)方向并正式招生的高校，天津大學(xué)堅持‘從未來到未來’的人才培養(yǎng)理念，著力提升學(xué)生的創(chuàng)新意識以及主動學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力�！泵鳀|介紹。

　　人工智能的迅猛發(fā)展為拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)帶來全新機(jī)遇，正成為育人提質(zhì)的加速器。對此，丁建寧認(rèn)為，要把人工智能用在精準(zhǔn)識才、個性化培養(yǎng)、實戰(zhàn)化訓(xùn)練上，推動“人工智能+教育”深度融合，打造智能育人新場景。

　　不少高校已邁出堅實步伐。盧建軍介紹，西安交通大學(xué)將2025年定為“人工智能賦能年”，實施“人工智能先導(dǎo)計劃”，實施“AI+專業(yè)、課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價、資源、平臺”的本科教學(xué)改革七大工程，全力探索“AI+”教育新形態(tài)。

　　校企協(xié)同，扎根一線解難題

　　拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)絕非高�！皢未颡毝贰本湍芡瓿�。代表委員們不約而同地指向了一個痛點：產(chǎn)教融合的“兩張皮”現(xiàn)象。

　　“當(dāng)前比較突出的問題，就是高校科研方向與產(chǎn)業(yè)實際需求脫節(jié)，一些成果停留在實驗室，學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力培養(yǎng)不足�！北R建軍認(rèn)為，深化改革的關(guān)鍵應(yīng)“以‘真問題’牽引‘真培養(yǎng)’”，將人才培養(yǎng)的根本范式從知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)崙?zhàn)能力鍛造。同時，高校應(yīng)主動拆除“圍墻”，確立企業(yè)科技創(chuàng)新主體地位，從機(jī)制上保障其擁有決策權(quán)和評價權(quán)。

　　丁華鋒則從導(dǎo)師角度剖析：“一些高校教師偏重理論和論文發(fā)表，企業(yè)導(dǎo)師忙于提高生產(chǎn)效益，缺乏真正既懂理論又懂實踐的‘雙師型’導(dǎo)師�！彼ㄗh，建立校企導(dǎo)師深度協(xié)同機(jī)制，共同制定培養(yǎng)計劃并納入績效考核；推進(jìn)分類評價改革，鼓勵更多高校探索以重大設(shè)計、技術(shù)產(chǎn)品、設(shè)計方案等實踐成果申請學(xué)位、職稱，打破單一的論文評價體系。

　　在產(chǎn)教融合理念指引下，一批高校已經(jīng)開始了“破冰”之旅。西安交通大學(xué)與陜西軌道交通集團(tuán)共建研究院，企業(yè)帶著運(yùn)營難題“出題”，學(xué)校組織跨學(xué)科團(tuán)隊“共答”，研發(fā)的智能巡檢機(jī)器人已落地應(yīng)用�！斑@種模式確保創(chuàng)新活動源于產(chǎn)業(yè)、用于產(chǎn)業(yè)，真正實現(xiàn)了‘創(chuàng)新鏈’與‘產(chǎn)業(yè)鏈’的無縫對接。”盧建軍表示。

　　揚(yáng)州大學(xué)與江蘇立華牧業(yè)股份有限公司共同創(chuàng)辦“立華菁英班”，企業(yè)不僅全額資助學(xué)費(fèi)，還提供累計超3個月的帶薪實習(xí)及全程導(dǎo)師指導(dǎo)。“校企共商培養(yǎng)方案，學(xué)生系統(tǒng)開展企業(yè)研學(xué)、生涯規(guī)劃，真正實現(xiàn)了校企資源無縫對接、培養(yǎng)過程全程協(xié)同。”丁建寧認(rèn)為，高校應(yīng)勇于破除體制障礙，建立知識產(chǎn)權(quán)共享與利益分配長效機(jī)制，激勵雙方深度協(xié)同，真正形成育人、科研、產(chǎn)業(yè)升級的共生體。

《中國教育報》2026年03月07日 第03版

作者：本報記者 焦以璇