在以前，有一部分學生對即將到來的開學，是充滿憂慮的，甚至是害怕的。老師們稱這個情況為“開學綜合癥”。

為什么憂慮，為什么害怕，不用說，大家都知道，就是因為作業(yè)沒做完，害怕老師“問責”。而有的學生為了突擊完成作業(yè)，甚至花錢找人代寫。

現(xiàn)在這些情況，會逐漸沒有了，現(xiàn)在的學生，可以不用對開學有什么憂慮和害怕了，因為現(xiàn)在要求老師不要追究學生沒做完作業(yè)了。

現(xiàn)在是做不完不能說，還得好好安慰，進行心理疏導，防止學生產生心理問題。

某地在開學前發(fā)了三封公開信，一份給家長，一份給班主任，一份給任課老師?？戳俗屓宋逦峨s陳，說不清這是教育的進步，還是教育已經(jīng)變得膽戰(zhàn)心驚。

上面這是給家長的一封信。

信里對家長說：

關于寒假作業(yè)，如果孩子還沒有做完，請家長不要催促，更不要責怪，要對孩子說，“我知道你有些著急……”表達對孩子的理解，讓孩子感受到家長是站在孩子一邊，而不是對立面。

關于平板、手機之類的電子設備，如果孩子一時放不下，不要強硬沒收，不必大聲斥責，可以及時提醒“時間差不多啦”。

平心而論，這樣的言辭，確實是有利于避免家長對孩子的刺激，確保孩子心靈不受到傷害。

但是，看了之后，我相信會有人持不同意見。孩子沒做完作業(yè)，不責怪可以，為什么也不能催促呢？催一催有什么問題？

上面這是給班主任的一封信。

信里對班主任說：學生做不完作業(yè)屬于正常情況，課后個別交流提醒，比當堂的公開批評要好。

這明顯就是提醒班主任，不要在課堂上批評學生。這明顯是汲取了一些教訓。這不僅僅是對學生的保護，也是對班主任的保護。盡管班主任有批評的權利，但是最好還是不要批評。這就是現(xiàn)實。

信里對班主任說：對于寒假作業(yè)沒有完成的學生，可以通過談心、輔導等方式，給予幫助和關愛，可以減免，或者著眼于新學期和學生達成某種約定，促進學生在新學期的學習。

簡單地說，就是對于寒假作業(yè)沒有完成的學生不要批評，而且盡量最好也不要補。

說實話，這的確是上上策。對于寒假作業(yè)沒有完成的學生，補，不是辦法，也沒有時間，新學期有新的任務。

但是，總有點不是味兒。

上面這是給任課老師的一封信。

意思大體與和班主任說的相似，主要就是，對于寒假作業(yè)沒有完成的學生，不要批評，最好也不要催，不要補。

實際上，三封公開信，最想表達的意思，就是讓家長和老師都不要批評或者處罰沒做完作業(yè)的學生，而且還要安慰學生，確保學生心靈不受到傷害，能夠高高興興來上學，平平安安回家去。

這當然是好事，只是有些說不清，說不清這是教育的進步，還是教育已經(jīng)變得膽戰(zhàn)心驚。

應該說，對學生多一分人文關懷，這是一種進步，畢竟教育應該以生為本。

可是，結果社會現(xiàn)實，又能從中分明感受到，似乎是教育變得膽戰(zhàn)心驚。

實際上，根據(jù)這樣的情況，我建議以后寒假和暑假不要布置書寫作業(yè)，因為仔細想想，確實沒有多大意義，還不如讓學生參加一些社會實踐活動，做個手工，做個小實驗，這些學生也有興趣。