有同行提出這樣的問題“作為一名大學(xué)任課教師，尤其是大三下學(xué)期，在上課時(shí)總有一部分學(xué)生看考研的書，做高數(shù)題，該阻止還是睜一只眼閉一只眼？”

學(xué)生上課不刷手機(jī)、不打瞌睡，安安靜靜翻看考研資料，全程專注投入。

不喧嘩、不打擾他人，守著自己的目標(biāo)默默努力。在今天的大學(xué)里，這樣的學(xué)生比例越來越小，稱得上是有追求、肯自律的少數(shù)派。

面對(duì)這類學(xué)生，善意提醒一次即可，不必強(qiáng)行阻止。他們已是成年人，懂得為選擇負(fù)責(zé)；只要不擾亂秩序，相互尊重、互不打擾，便是最體面的課堂相處方式。

這事情，在二十多年前讀大學(xué)時(shí)就見過。那時(shí)候高校還未大規(guī)模擴(kuò)招，社會(huì)整體處于上升期，就業(yè)環(huán)境寬松，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。

即便有學(xué)生在課堂上看其他書，老師通常也會(huì)溫和提醒，學(xué)生大多愿意聽從。那時(shí)專業(yè)知識(shí)的含金量高，學(xué)好本門課，未來出路清晰，老師的話自然有分量。

大家心照不宣：課堂是學(xué)習(xí)的主場(chǎng)，尊重知識(shí)、尊重師長(zhǎng)，是基本共識(shí)。

如今的大學(xué)課堂，早已今非昔比。高校連年擴(kuò)招，畢業(yè)生規(guī)模屢創(chuàng)新高，疊加經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與就業(yè)市場(chǎng)收縮，“畢業(yè)即失業(yè)” 不再是危言聳聽，而是不少學(xué)生直面的現(xiàn)實(shí)。

當(dāng)生存壓力壓過求知欲，當(dāng)專業(yè)課程與就業(yè)、考研脫節(jié)，學(xué)生的心態(tài)徹底變了。他們心里想著是，這門課內(nèi)容陳舊、實(shí)用性弱，學(xué)了對(duì)升學(xué)沒用、對(duì)求職無加分，能來教室坐著，已經(jīng)算是給老師面子。

于是，課堂生態(tài)悄然改寫。認(rèn)真抬頭聽課的成了少數(shù)，低頭刷手機(jī)的是常態(tài)；有人追劇、有人網(wǎng)購(gòu)、有人渾渾噩噩打發(fā)時(shí)間。愿意為考研沉下心的，反而成了清流。

作為一線教師，必須承認(rèn)并接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)。精心備課、希望把知識(shí)傳遞給學(xué)生，是教師的本分；但學(xué)生愿不愿意聽、信不信這套邏輯，早已不由我們主導(dǎo)。

強(qiáng)行管教，只會(huì)激化矛盾，當(dāng)眾制止，學(xué)生當(dāng)面抵觸、背后不滿，期末評(píng)教隨手一個(gè)差評(píng)，直接影響教學(xué)評(píng)價(jià)與考核。老師用心教學(xué)，卻因管得太嚴(yán)收獲差評(píng)；學(xué)生心懷抵觸，課堂體驗(yàn)更差，造成雙輸?shù)木置妗?/p>

現(xiàn)在的大學(xué)生成長(zhǎng)在信息爆炸、價(jià)值多元的環(huán)境里，更務(wù)實(shí)、更功利。他們?cè)u(píng)判一門課、一段學(xué)習(xí)，標(biāo)準(zhǔn)很直接，有沒有用、多久見效。

通識(shí)課、基礎(chǔ)理論課的長(zhǎng)期價(jià)值，他們看不見、等不起；能快速轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)、證書、offer的內(nèi)容，才值得投入時(shí)間。

考研是改變學(xué)歷背景、提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的最直接路徑，在課堂上爭(zhēng)分奪秒復(fù)習(xí)，本質(zhì)是一種理性的生存選擇。當(dāng)專業(yè)課程無法回應(yīng)他們最迫切的需求，他們便用腳投票，把時(shí)間留給更有用的事。

二十年前，師者有權(quán)威、知識(shí)有溢價(jià)；今天，師生關(guān)系更像服務(wù)與被服務(wù)，學(xué)生是用學(xué)費(fèi)買單的消費(fèi)者，稍有不滿就有表達(dá)渠道。教師守住底線、做好本職，不必強(qiáng)求所有人都按我們的意愿學(xué)習(xí)。

對(duì)那些埋頭考研的學(xué)生，多一份理解與包容。他們沒有荒廢時(shí)光，沒有隨波逐流，在浮躁環(huán)境里守住目標(biāo)，已經(jīng)勝過多數(shù)混日子的同齡人。

不打擾、不苛責(zé)，給他們一點(diǎn)空間，既是成全他們的前程，也是保全課堂的體面。

大學(xué)課堂早已不是當(dāng)年的模樣。不必懷念過去，不必苛責(zé)當(dāng)下。對(duì)有追求的學(xué)生放手，對(duì)無奈的現(xiàn)實(shí)釋然，師生各自安好，便是當(dāng)下最可行的相處之道。