2026年全國兩會，全國政協(xié)委員、中國傳媒大學(xué)黨委書記廖祥忠在小組會上“一口氣砍掉翻譯、攝影等16個本科專業(yè)和方向”的發(fā)言，近日登上熱搜。（相關(guān)報道：“中傳砍掉16個專業(yè)”上熱搜，記者調(diào)查：今年藝術(shù)類本科招生減少包括攝影、漫畫等5個專業(yè)）

3月10日，廖祥忠對紅星新聞記者坦言，發(fā)言上熱搜“完全出乎意料”，其實(shí)“砍掉”并非簡單取消，而是學(xué)校自2018年起持續(xù)進(jìn)行的系統(tǒng)性專業(yè)優(yōu)化。在動態(tài)調(diào)整的同時，學(xué)校已布局智能影視、智能媒體等新型交叉專業(yè)，為應(yīng)對AI挑戰(zhàn)做準(zhǔn)備。

▲全國政協(xié)委員、中國傳媒大學(xué)黨委書記廖祥忠

“我強(qiáng)烈反對把AI作為工具論?！毕啾葘I(yè)調(diào)整，這位大學(xué)管理者在AI“裂變”式發(fā)展的大背景下，對教育有著更深的思考。在接受紅星新聞記者的專訪時，他深入解讀了高校如何應(yīng)對技術(shù)變革、重構(gòu)育人模式的核心命題。

專業(yè)優(yōu)化是常態(tài)

但真正挑戰(zhàn)是AI“裂變”

“小組會上的氛圍很輕松，完全沒想到發(fā)言會上央視新聞，更沒想到會引起這么大關(guān)注?！绷蜗橹冶硎荆吹骄W(wǎng)友多數(shù)持正面評價，感到很欣慰，即便是一些負(fù)面評價，也能感受到對教育改革的期待。他強(qiáng)調(diào)，中傳的專業(yè)調(diào)整絕非臨時之舉，而是自2018年起持續(xù)推進(jìn)的“四個一批”建設(shè)——“關(guān)停并轉(zhuǎn)、升級改造、規(guī)劃設(shè)計(jì)、重點(diǎn)建設(shè)”，每年都在動態(tài)優(yōu)化。

▲2026年中傳藝術(shù)類本科?？紝I(yè)招生計(jì)劃表。記者注意到，今年藝術(shù)類本科招生減少包括攝影、漫畫等5個專業(yè)。

“AI時代信息爆炸，知識幾乎都能夠通過大模型來獲取，大學(xué)的價值何在？”面對提問，廖祥忠給出明確答案：“教師隊(duì)伍是核心，這支隊(duì)伍不行，一切都免談。”

他認(rèn)為，目前全球教師隊(duì)伍，無論在思想準(zhǔn)備還是業(yè)務(wù)能力上，都尚未完全適應(yīng)技術(shù)的飛速迭代?！安还掷蠋煵恍?，怪技術(shù)發(fā)展太快?！痹谒磥?，中國教師的適應(yīng)速度在全球已屬前列，但挑戰(zhàn)的嚴(yán)峻性超乎想象。

在廖祥忠看來，AI絕非簡單工具：“有人問我AI的出現(xiàn)是不是質(zhì)變？我說用質(zhì)變都不足以形容，它是裂變?！彼麖?qiáng)調(diào)，必須從這個高度來認(rèn)識AI對社會的影響。他回顧了AI過去4年的發(fā)展速度，并警示道：“過去短短4年發(fā)展就這么快，你想再過4年呢？”

“現(xiàn)在AI尚且屬于‘石器時代’，就能夠做到如此程度，和人類抗衡甚至超越人類?！绷蜗橹艺f，“可預(yù)見的未來呢？是不是鋪天蓋地呀？”

廖祥忠用一個比喻形容當(dāng)下的緊迫感：“我?guī)啄昵罢f我們不要溫水煮青蛙。但現(xiàn)在，我們的水溫已經(jīng)到了50度了?！泵鎸@種沖擊，包括他在內(nèi)的教育工作者必須冷靜思考如何應(yīng)對。

教師必須是“知識架構(gòu)師”

需具備五大能力

面對“AI是否會取代教師”的疑問，廖祥忠認(rèn)為，既要積極擁抱AI，也不能妄自菲薄，忽略了人本身的作用和價值。越是這個時候越需要冷靜，絕不能躁動。他形容這是一場“人類與AI既合作又斗爭的纏斗”。

為此，他提出教師需具備五大能力：價值塑造、人機(jī)協(xié)同、知識架構(gòu)、跨界融合、全球洞察。他強(qiáng)調(diào)，其中“知識架構(gòu)”能力尤為重要。

“每個教師不必是全才，但至少要有一項(xiàng)‘長板’。”廖祥忠進(jìn)一步解釋其“長板理論”，“過去人生高度由短板決定，現(xiàn)在短板決定深度，長板決定高度?！彼J(rèn)為，上述五項(xiàng)能力中，教師至少需精通其中一項(xiàng)。

他勾勒出理想的教學(xué)場景——教師如同站在高處的架構(gòu)師，需要看清行業(yè)需求、專業(yè)體系和學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教，將知識點(diǎn)有機(jī)串聯(lián)，而具體的知識傳遞與部分訓(xùn)練可交由AI輔助完成。

廖祥忠指出，必須承認(rèn)在長期的教學(xué)實(shí)踐中，存在課程課時設(shè)置不合理、知識點(diǎn)邏輯銜接斷裂等問題。因此，當(dāng)今的教育者更要擁有AI無法替代的價值：教師必須了解行業(yè)需求、專業(yè)體系、課程定位，從宏觀、中觀、微觀三個層面設(shè)計(jì)教學(xué)?！斑@種個性化的、基于全面洞察的知識架構(gòu)能力，是AI目前不具備的?！?/p>

教育的溫度

呵護(hù)人際溝通，包容創(chuàng)新試錯

談及學(xué)生培養(yǎng)，廖祥忠秉持“既嚴(yán)格又包容”的態(tài)度。他認(rèn)為，對學(xué)習(xí)要求、文獻(xiàn)閱讀、學(xué)術(shù)誠信要嚴(yán)苛，但對創(chuàng)新中犯的錯誤、無意的過失要寬容。他特別強(qiáng)調(diào)：“只有出發(fā)點(diǎn)是故意犯錯的行為，才需要嚴(yán)格教育?！?/p>

要實(shí)現(xiàn)這種包容，前提是教育者和管理團(tuán)隊(duì)需要不斷主動學(xué)習(xí)?！艾F(xiàn)在兩三年就一代人，我們?nèi)绻粚W(xué)習(xí)，就無法理解學(xué)生的心靈世界、思維方式和情感，極易和學(xué)生形成對立。”

當(dāng)被問及AI教師會否帶來危機(jī)感時，廖祥忠重申“教師+AI”的協(xié)作培養(yǎng)模式不可或缺。但他指出更現(xiàn)實(shí)的矛盾：師生間因技術(shù)使用能力差異產(chǎn)生的“數(shù)字代溝”。

“老師看不慣學(xué)生，覺得學(xué)生缺乏刻苦鉆研的精神；學(xué)生看不上老師，覺得‘你使用AI比我差遠(yuǎn)了’。”廖祥忠描述道，“我們很多老師一談AI的應(yīng)用，學(xué)生就噗嗤直樂——‘他講課演示時，一看就沒怎么用過’?！?/p>

廖祥忠指出，這種“數(shù)字代溝”是必須解決的重大問題，核心在于提升教師的AI素養(yǎng)，讓教師真正擁抱AI。要讓老師們明白，教學(xué)相長是時代特征。另一方面，學(xué)生習(xí)慣于人機(jī)交互，也帶來了新問題。“現(xiàn)在學(xué)生習(xí)慣了人機(jī)交互，導(dǎo)致人與人之間的交往、溝通能力越來越弱，世界從人際關(guān)系變?yōu)槿藱C(jī)關(guān)系?！?/p>

他強(qiáng)調(diào)，大學(xué)的重要價值之一在于“呵護(hù)人類特有的溫度”，必須著力提升學(xué)生的表達(dá)、溝通和人際交往能力，“否則不僅無法與老師有效溝通，還可能引發(fā)心理問題?！?/p>

“立德樹人是大學(xué)的核心任務(wù)，這四個字比任何時候都重要?！绷蜗橹易詈髲?qiáng)調(diào)，正向的三觀是學(xué)生應(yīng)對AI時代的根本，“只要三觀正，無論AI怎么變，學(xué)生都能行穩(wěn)致遠(yuǎn)，還能引導(dǎo)技術(shù)向善?！?/p>

紅星新聞首席記者張炎良北京攝影報道

編輯 張尋 審核 任志江