開學(xué)伊始，多地有了新變化：不再催交作業(yè)了。

重慶市教委直接發(fā)布通知，明確要求禁止開學(xué)強(qiáng)制檢查寒假作業(yè)。

上學(xué)期是“不得統(tǒng)一考試”，這次又來(lái)了個(gè)“不強(qiáng)制檢查作業(yè)”，把很多老師整不會(huì)了。

考試怎么了？作業(yè)又怎么了？

事實(shí)上，考試是一個(gè)診斷工具，對(duì)于學(xué)和教的改進(jìn)，都是有必要性的，

特別是在終極考評(píng)并沒(méi)有改變的情況下，一刀切取消統(tǒng)考，會(huì)加大教育焦慮，拉大校際差異。

作業(yè)同樣如此，是一種過(guò)程性的鞏固與拓展，符合“溫故知新”和“舉一反三”的教育法則。

寒假不是徹底放飛，而是教育的延伸。適量的、有價(jià)值、有創(chuàng)意的作業(yè)會(huì)讓寒假生活更充實(shí)，成長(zhǎng)更有意義。

要反對(duì)的是機(jī)械重復(fù)、超量超時(shí)的作業(yè)，而不是“作業(yè)”本身；要糾偏的，是強(qiáng)制打卡、家長(zhǎng)批改，而不是“檢查”這個(gè)舉措。

縱覽這些年的文件，教育部并未出臺(tái)“不得強(qiáng)制催交作業(yè)”的統(tǒng)一禁令。

國(guó)家對(duì)作業(yè)的要求有：

小學(xué)一二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)；

其他年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘（初中不超過(guò)90分鐘）；

不得布置重復(fù)性、懲罰性作業(yè)；

?嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)?，也?不得要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)。

國(guó)家要的是規(guī)范，而不是取消；是提質(zhì)，而非甩手。

作為地方教育行政部門，要切實(shí)發(fā)揮督促指導(dǎo)作用，而且應(yīng)該關(guān)口前移，在“什么是好的作業(yè)”“如何檢查作業(yè)”上下功夫，而不是事后“和稀泥”，一刀切了之。

重慶等地的“不得強(qiáng)制檢查作業(yè)”，表面上緩解了矛盾，但埋下了更大的隱患。

學(xué)生是否從此可以不寫作業(yè)了？教學(xué)評(píng)如何形成有效閉環(huán)？長(zhǎng)此以往，家長(zhǎng)的升學(xué)焦慮是減輕還是加重了？

如果說(shuō)，這是地方教育部門對(duì)國(guó)家“雙減”精神的落實(shí)舉措，那么國(guó)家還出臺(tái)了“減輕教師負(fù)擔(dān)”的文件，是否也可以發(fā)布通知：

不能把學(xué)生考試成績(jī)給班級(jí)老師排名，不查備課，不查上課，保證老師快樂(lè)教書，心身健康？

玩笑歸玩笑，但道理必須講。這些年，教育在肉眼可見(jiàn)地“撤退”。

因?yàn)閾?dān)心出意外，不少學(xué)校取消了軍訓(xùn)，撤銷了運(yùn)動(dòng)會(huì)長(zhǎng)跑項(xiàng)目。

因?yàn)楹ε聯(lián)?zé)，平時(shí)不能帶長(zhǎng)柄傘、削筆刀來(lái)學(xué)校，甚至發(fā)展到除了上廁所，不允許學(xué)生課間出教室。

因?yàn)楹ε录倚＜m紛，要求老師批評(píng)的語(yǔ)氣不能太嚴(yán)肅，師生發(fā)生沖突，老師會(huì)被嚴(yán)肅訓(xùn)誡甚至調(diào)離崗位。

教育一直“撤退”，后果就是：

學(xué)生體質(zhì)越來(lái)越弱化，精神越來(lái)越萎靡，罵不得、說(shuō)不得、批評(píng)不得，一點(diǎn)挫折就接受不了；一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生則越發(fā)囂張。

中國(guó)青少年犯罪研究會(huì)的統(tǒng)計(jì)資料表明,近年來(lái),青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占到了全國(guó)刑事犯罪總數(shù)的70%以上。

教師則越來(lái)越憋屈，怕?lián)?zé)而越來(lái)越不敢管，師道尊嚴(yán)碎了一地。

家長(zhǎng)方面，一邊動(dòng)不動(dòng)投訴老師，一邊又抱怨老師不管孩子。學(xué)校成了“無(wú)限責(zé)任公司”，老師成了“高危職業(yè)”。

復(fù)旦大學(xué)教授錢文忠曾直言不諱：“如今的教育是對(duì)孩子不斷讓步，給他們更多快樂(lè)，更多游戲時(shí)間，可天底下哪有這樣的教育？”

該退的，是內(nèi)卷，是焦慮，是違背成長(zhǎng)規(guī)律的拔苗助長(zhǎng)。

不該退的，是規(guī)則，是底線，是教育者敢管能管的底氣。

2026年教育出臺(tái)了一系列大動(dòng)作：

每天課間15分鐘、體育綜合運(yùn)動(dòng)2小時(shí)，實(shí)行雙休，有條件的放春秋假，以及改革中考錄??；多地則取消早讀、規(guī)定晚自習(xí)結(jié)束時(shí)間。

這是向教育內(nèi)卷發(fā)出的戰(zhàn)斗信號(hào)，也是向“教育強(qiáng)國(guó)”目標(biāo)沖刺的號(hào)角。

在這期間，定會(huì)有各方利益的博弈，有觀念的沖突，此“退”彼“進(jìn)”是常態(tài)。

但是有件事必須想清楚：

教育的“退”，退的是枷鎖，不是責(zé)任；

教育的“進(jìn)”，進(jìn)的是質(zhì)量，不是指標(biāo)。

可以不催作業(yè)，但不能不催成長(zhǎng)；可以不搞統(tǒng)考，但不能不把方向。

教育要變的，不是讓孩子變“舒服”，而是把教育變得“正常”。

正常的教育，有規(guī)則，有溫度，有底線，也有敬畏。

正常的教育，老師敢管，學(xué)生服管，家長(zhǎng)也信管。

2026年，教育的“進(jìn)攻號(hào)”已吹響，別忘了：“撤退”是為了更好的進(jìn)攻，

而進(jìn)攻的方向，永遠(yuǎn)是孩子和國(guó)家的未來(lái)。