在中鐵六局電務(wù)公司電氣化項(xiàng)目部，每周三晚的“反向課堂”已成為一道獨(dú)特的風(fēng)景線。青年技術(shù)員站上講臺(tái)深入講解施工技術(shù)要點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)豐富的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人則坐在臺(tái)下認(rèn)真聆聽、犀利發(fā)問。這一創(chuàng)新模式正悄然改變著項(xiàng)目人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)路徑。

傳統(tǒng)“導(dǎo)師帶徒”模式中，青年員工多處于被動(dòng)接收知識(shí)狀態(tài)，理論與實(shí)踐之間常存差距。尤其在復(fù)雜多變的施工現(xiàn)場(chǎng)，青年技術(shù)人員“懂理論、欠實(shí)操”的問題尤為突出。如何讓青年員工快速成長(zhǎng)為獨(dú)當(dāng)一面的技術(shù)骨干，是項(xiàng)目部面臨的重要課題。

轉(zhuǎn)機(jī)源自一次研討會(huì)上的細(xì)微觀察。項(xiàng)目相關(guān)負(fù)責(zé)人栗志偉注意到，青年員工張萌在匯報(bào)時(shí)對(duì)技術(shù)細(xì)節(jié)的把握不夠深入?！昂尾蛔屒嗄曜约寒?dāng)老師？”這一想法催生了“反向課堂”。青年員工輪流擔(dān)任主講，圍繞施工關(guān)鍵技術(shù)、安全質(zhì)量控制等內(nèi)容備課授課；導(dǎo)師和老師傅則轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)員”，結(jié)合實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)提問、模擬突發(fā)狀況，在思想碰撞中幫助青年員工完善知識(shí)體系。

技術(shù)員宋炳祥至今難忘第一次主講經(jīng)歷?！皩W(xué)員”胡曉偉當(dāng)場(chǎng)拋出難題：“既有線吊弦施工突遇中雪天氣，如何快速調(diào)整方案？”面對(duì)這個(gè)貼合實(shí)際的問題，宋炳祥一時(shí)語(yǔ)塞。在項(xiàng)目副經(jīng)理張斌的引導(dǎo)下，他通過查閱規(guī)范、研究案例，最終獨(dú)立完成一套冬季施工應(yīng)急預(yù)案，實(shí)現(xiàn)了從“知理”到“善行”的突破。

更令人驚喜的是，“反向課堂”還成為了技術(shù)創(chuàng)新的孵化器。青年員工劉曉松在日常工作中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)數(shù)據(jù)收集方式效率較低，在授課時(shí)大膽提出了應(yīng)用AI多維表格優(yōu)化工作流程的建議。經(jīng)過現(xiàn)場(chǎng)演示和反復(fù)論證，這一創(chuàng)新做法最終獲得大家認(rèn)可，并在項(xiàng)目部推廣應(yīng)用，顯著提升了工作效率。

從被動(dòng)聽講到主動(dòng)講授，從接受知識(shí)到解決問題，“反向課堂”讓青年員工在角色轉(zhuǎn)換中快速成長(zhǎng)。這種教學(xué)相長(zhǎng)、互促共進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，不僅加速了青年技術(shù)人才的培養(yǎng)，也為項(xiàng)目攻堅(jiān)注入了源源不斷的創(chuàng)新活力。如今，“反向課堂”已成為該項(xiàng)目部鍛造技術(shù)尖兵、培育創(chuàng)新文化的重要平臺(tái)，為新時(shí)代產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)提供了生動(dòng)實(shí)踐。（工人日?qǐng)?bào)客戶端記者 賴志凱 沙劍青 通訊員 孫雄峰）

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