為充分發(fā)揮中國教科院基本科研業(yè)務費專項資金青年科研啟動項目（以下簡稱“青啟專項”）的人才培育和支持作用，為全院科研人員搭建自由寬松的思想碰撞和學術爭鳴的交流平臺，3月11日，中國教科院在二樓西廳舉辦學術季風匯系列活動之“鏘鏘四人行”青啟專項報告會。

在個人報告環(huán)節(jié)，課程與教學研究所邵容與認為，AI融入學校教學改進，即精準個性化的循證教學成為學校常態(tài)，應在學校創(chuàng)設三個制度性條件：一是包含知識網絡、學習進展、素養(yǎng)目標與活動類別的結構化教學任務體系，二是支持教師能動性的教研體系，三是推進基于循證的學校治理變革。德育與學校黨建研究所崔然結合新時代大中小思政課程改革與教育數字化戰(zhàn)略相關政策，以知識圖譜構建、認知發(fā)展梯度建模、地域特色思政資源適配、智能診斷反饋為核心，嘗試構建中小學《道德與法治》課程設計智能體。教育理論研究所吳瑞瑞認為，AI賦能教學可能導致教師能動性受抑與應用隱匿，亟需重塑公開協(xié)同的教研生態(tài)，在人機協(xié)作中堅持教師專業(yè)主導權。技術可以作為學習的催化劑，但教育始終有賴于教師對學情數據的專業(yè)判斷與價值引領。高等教育研究所周京博以低空技術與工程專業(yè)為案例，呈現了政府頂層設計、市場深度融入、高校重構體系三方協(xié)同共進的治理格局，揭示了國家戰(zhàn)略需求牽引下的急需專業(yè)超常布局與建設機制，為戰(zhàn)略急需人才培養(yǎng)提供了可借鑒的實踐經驗。在追問互動環(huán)節(jié)，四名分享人之間進行了“3對1”追問與對話，外場觀眾也踴躍參與，進行了全場互動交流。

在觀察員點評環(huán)節(jié)，教育理論研究所姜朝暉所長對本次活動的組織工作和各位發(fā)言人主動走進現場、貼近教育實踐的精神給予充分肯定。他認為在人工智能時代，要進一步加強理論思考、推動實踐落地、清晰概念邊界和促進成果轉化。課程與教學研究所郝志軍所長強調，在數字化浪潮奔涌的今天，必須堅持教育為先的立場，回歸教育的本質，練好教育的基本功。正所謂“正其末者端其本，善其后者慎其先”，應該倡導工具理性與價值理性相統(tǒng)一，讓技術服務于人的培養(yǎng)、服務于教育本身，引發(fā)現場觀眾一致共鳴。

此次活動由科研管理處舉辦，四十余名院科研人員、博士后、訪問學者等參會交流。

撰稿｜陳柳、劉希蘭、來梟雄

攝影｜陳陽、劉希蘭