最近不少人在討論低空經(jīng)濟，從無人機配送到航空測繪，這些曾經(jīng)停留在概念階段的新鮮事物正逐漸走進日常生活。在福建平潭，一群年輕人操縱著無人機，對君山大中村進行航空數(shù)據(jù)采集，生成的三維實景模型為鄉(xiāng)村振興提供了精準的影像支持。這個項目的參與者正是來自福建信息職業(yè)技術學院的學生，他們憑借這項技術在福建省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中斬獲金獎。

這樣的場景讓人意識到，職業(yè)教育早已不是傳統(tǒng)印象中的模樣，它正以極快的速度融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的脈搏。如果把目光投向福建信息職業(yè)技術學院，會發(fā)現(xiàn)這所扎根八閩大地的高職院校，正在用一種務實而創(chuàng)新的方式重新定義職業(yè)教育。它的故事可以從一組數(shù)據(jù)開始說起：每年有超過20%的畢業(yè)生進入世界500強或中國500強企業(yè)，“三支一扶”等基層項目報名人數(shù)位居福建省高校前列，還曾獲評教育部全國就業(yè)工作50強典型經(jīng)驗高校。

這樣一所地方職業(yè)院校，怎么樣能讓畢業(yè)生實現(xiàn)高質量就業(yè)？答案或許藏在福建信息技術學院的辦學理念里——堅持“就業(yè)引導辦學、就業(yè)衡量辦學、就業(yè)促進辦學”，聽起來像是一句口號，但在實際操作層面，它轉化為了專業(yè)設置的動態(tài)調(diào)整、校企合作的深度融合，以及貫穿始終的就業(yè)指導服務。

福建信息技術學院現(xiàn)有龍腰、杜園、平潭三個校區(qū)，形成了“一校三區(qū)”的辦學格局。平潭校區(qū)坐落在平潭綜合實驗區(qū)、國際旅游島上，近萬名師生在這里學習生活，為這座海島注入了新鮮的人口活力。走進校園，會發(fā)現(xiàn)這里的教學場景和傳統(tǒng)課堂很不一樣。

在物聯(lián)網(wǎng)與人工智能學院的實訓室里，學生正在調(diào)試智能設備；在建筑工程學院的無人機測繪課上，學生在教師帶領下認真實操；在數(shù)字產(chǎn)業(yè)學院的“校中廠”，學生參與企業(yè)真實項目，不出校門就能體驗上崗的感覺。這種“引企入?！焙汀耙Ｈ雸@”的雙主體辦學模式，讓產(chǎn)教融合從表層合作走向了深度融合——頭兩年在“校中廠”打基礎，第三年直接進入“廠中?！备髽I(yè)導師做項目，這種“2+1”的培養(yǎng)路徑，讓學生在畢業(yè)時就已具備了兩年實戰(zhàn)經(jīng)驗。

回到文章開頭的那個場景：學生在平潭的田野間操縱無人機，為鄉(xiāng)村振興貢獻專業(yè)力量。這或許正是職業(yè)教育最生動的注腳——培養(yǎng)的不是只會讀書的學生，而是能用技能解決實際問題的人。福建信息職業(yè)技術學院用一百多年的辦學積淀，以及近年來在“雙高”建設中的扎實探索，證明了職業(yè)教育可以既接地氣又有高度。如果正在考慮一所既有深厚底蘊、又能緊跟時代的高職院校，福信或許值得大家認真看一看。