為深耕教育科研沃土，提升教師課題研究能力，以科研之力助推教師專業(yè)成長，讓教育科研真正賦能課堂教學(xué)、點(diǎn)亮育人之路，3月11日，成都樹德教育集團(tuán)城廂學(xué)校特邀成都市青羊區(qū)教育科學(xué)研究院科研教研員曹艷老師，為學(xué)校中青年教師帶來了一場干貨滿滿、啟思篤行的課題研究專題培訓(xùn)活動(dòng)。

培訓(xùn)伊始，曹艷闡釋了課題研究“提出問題—分析問題—解決問題”的核心邏輯，著重強(qiáng)調(diào)研究中需明晰自變量與因變量的強(qiáng)相關(guān)關(guān)系，讓研究方向更具靶向性。在研究方案撰寫這一核心環(huán)節(jié)，曹艷結(jié)合大量鮮活實(shí)例，對(duì)各個(gè)撰寫模塊進(jìn)行細(xì)致拆解，其中“如何寫標(biāo)題”的互動(dòng)研討環(huán)節(jié)，更是讓現(xiàn)場氛圍熱烈起來、活力拉滿。曹艷現(xiàn)場邀請(qǐng)四位老師，結(jié)合案例共同剖析標(biāo)題擬定中的各類問題。四位老師各抒己見、暢所欲言，從研究對(duì)象、研究方法、表述規(guī)范等多個(gè)角度精準(zhǔn)指出標(biāo)題擬定的常見誤區(qū)。臺(tái)下教師也踴躍參與、積極探討，思維的火花在交流中碰撞迸發(fā)。

隨后，曹艷依次講解了“問題的提出”“概念界定”“文獻(xiàn)綜述”“研究目標(biāo)”“研究內(nèi)容分解”等模塊的撰寫技巧。她巧用表格對(duì)比、案例優(yōu)化、邏輯梳理等方式，化抽象為具體、化復(fù)雜為簡單，讓原本晦澀的撰寫要求變得可感、可學(xué)、可操作。在結(jié)題文本撰寫部分，曹艷梳理了結(jié)題文本的整體框架，明確區(qū)分成果與成效的核心差異，詳細(xì)介紹了各類成果的呈現(xiàn)形式，同時(shí)著重強(qiáng)調(diào)研究效果的呈現(xiàn)要以數(shù)據(jù)和圖表為支撐，從學(xué)生、教師、學(xué)科、學(xué)校、區(qū)域、社會(huì)六個(gè)維度，立體展現(xiàn)課題研究的實(shí)際價(jià)值。

此外，曹艷還對(duì)課題研究文本的規(guī)范性要求進(jìn)行了講解，從封面、目錄的格式規(guī)范，到標(biāo)號(hào)、引文、參考文獻(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)寫法，再到文本美化的實(shí)用技巧，她都細(xì)致說明，為老師們的課題文本撰寫提供了詳實(shí)且細(xì)致的指引。

整場培訓(xùn)案例豐富、實(shí)用性極強(qiáng)，曹艷將專業(yè)的科研理論與一線教學(xué)實(shí)踐深度融合，把課題研究的難點(diǎn)、要點(diǎn)層層拆解為易懂、可操作的方法步驟，成功打破了老師們“課題研究難”的認(rèn)知誤區(qū)�，F(xiàn)場教師凝神聆聽、認(rèn)真記錄，在互動(dòng)研討中碰撞思維，在案例分析中收獲方法。

此次課題研究培訓(xùn)，為城廂學(xué)校教師搭建了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，有效提升了教師的教育科研素養(yǎng)和實(shí)踐能力，為學(xué)校教育科研工作的深入開展筑牢了根基、積蓄了力量。參訓(xùn)教師紛紛表示，此次培訓(xùn)干貨滿滿、收獲頗豐，后續(xù)將把培訓(xùn)所學(xué)內(nèi)化于心、外化于行，運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)和課題研究的每一個(gè)環(huán)節(jié)，以科研促教學(xué)、以研究促成長，讓教育科研成為推動(dòng)自身專業(yè)成長、提升教育教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)大動(dòng)力，在教育之路上向下扎根、向上生長。（圖/文 成都樹德教育集團(tuán)城廂學(xué)校）