禮賢成長圖鑒

禮賢成長圖鑒

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存入我們的青春

不可復(fù)制的每一刻

趙奕陽

第四期

成長，是一場屬于青春的壯麗敘事

而禮賢，

是這段敘事中最厚重的注腳。

個人簡介

24級2班 趙奕陽

當(dāng)世界大于一張試卷的方寸

“數(shù)學(xué)又考砸了。我這是怎么了？”

這是高一時，我面對不理想的考試結(jié)果的真實心理活動。那時我的世界很小，小到只有堪堪容下一張試卷的方寸，一個排名的先后。有人說少年不識愁滋味，可那時候我的愁具體得很——是答題卡上沒涂滿的選項，是排名表上永遠(yuǎn)差的那幾個數(shù)字。時間對我而言是停滯的，每日不過是機(jī)械地重復(fù)著“學(xué)習(xí)－考試－焦慮”的閉環(huán)。窗外梧桐葉黃了又落，我渾然不覺；同學(xué)們的笑語從走廊傳來，我只覺得遙遠(yuǎn)……我成了一株只認(rèn)得分?jǐn)?shù)標(biāo)尺的植物，在名為“優(yōu)績主義”的土壤里，日漸干枯。

轉(zhuǎn)機(jī)發(fā)生得悄無聲息，像高二那年的第一場秋雨，來得恰好。它沒有預(yù)告，卻恰好漫過我內(nèi)心龜裂的土壤；它沒有聲響，卻悄然喚醒了我對外部世界的感知——原來，滋潤我的，遠(yuǎn)不止試卷上的紅藍(lán)墨跡，還有身邊人的溫暖關(guān)懷。

最先感受到的，是老師言語中那股溫潤而堅定的力量，一句句諄諄教誨，驅(qū)散了我眼前的迷霧。當(dāng)我再度被成績的波動拖入焦慮的漩渦時，班主任為我校準(zhǔn)了另一種視角：“不要等他人肯定，先自己相信自己的能力。”數(shù)學(xué)老師指出我的漏洞，聲音平穩(wěn)：“把自己當(dāng)作高手，從高手的視角去看問題，不畏難?！闭Z文老師批注的“可見用心”，短短四字，卻像一枚火種，驟然照亮了我所有埋頭書寫的深夜。還有我的物理老師、化學(xué)老師、生物老師，他們解答時耐心傾身的姿態(tài)，本身就是一種無聲的鼓勵：追問是被接納的，困惑是被允許的。知識的疆域正是在這樣一次次的答疑中，穩(wěn)穩(wěn)地向我腳下延伸。

老師為我撥開了眼前的霧，而同學(xué)則讓我感受到身旁的風(fēng)——那是一種并肩的、真實的溫度?？荚視r，輕輕落在肩頭的手掌是暖的；考好時，響在耳畔的喝彩是真的。我們爭論解法，分享筆記，在疲憊的晚自習(xí)相視一笑。他們的愛不說“我陪你難過”，而是用行動說“我與你同在”。這種并肩的存在本身，就稀釋了孤獨的濃度。這條曾看似孤絕的路，因為有了同行的身影，漸漸顯出了它本來的面貌——它不只通向某個排名，更通向一群人之為“我們”的旅程。

而在我所有奔赴的身后，永遠(yuǎn)亮著一盞來自家的燈。電話那頭，父母的聲音總是先于我的焦慮抵達(dá)。“別給自己太大壓力，”他們常說，“你比分?jǐn)?shù)要緊?！彼麄儾⒉患鼻凶穯柮纹鸱?，而是成為退后半步的守望者。那盞無論多晚都亮著的、泛著暖黃光暈的燈，不是為了照亮一份完美的成績單，只是為了照亮我回家的路。

于是，我身上有什么東西松動了。我不再是囿于分?jǐn)?shù)井底的那個少年了。分?jǐn)?shù)曾是我世界的全部經(jīng)緯，如今它退回到它本來的位置——僅僅是我成長地圖上一個可供參考的坐標(biāo)，而非疆界本身。我關(guān)注的，應(yīng)是如何讓這片疆域變得更加豐饒與堅韌。

歲聿云暮，陽和啟蟄。我不再做那株日漸干枯的植物，封閉自我，而是開始用自己的觸覺，感受這個世界真實的、春天的質(zhì)地。當(dāng)?shù)貓D上的坐標(biāo)變得輕盈，生命的經(jīng)緯從此不再由外部的尺度織就，而由內(nèi)心每一次真實的抽枝與回響來定義。

前路漫漫，而我已然走在一條無比廣袤的探索之途上。

撰稿：趙奕陽

班主任：遲翔

一審：竇金鈺

二審：孫雪梅

三審：馬良

來源：宣傳中心

第3675期

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