文/蘭媽談育兒

孩子都是怎么被養(yǎng)廢的？以前不明白

直到最近發(fā)生在小姑子身上的一些事，讓我看清楚了真相：

?第一件：開學(xué)第一天，不是孩子自己去學(xué)校報到，而是老師打電話詢問還沒有到學(xué)校的原因，被老師催后，母子倆火急火燎地趕往學(xué)校，大家都指責(zé)這個外甥磨蹭，小姑子卻維護說：“沒事，我們?nèi)サ臅r候還不算遲到，老師說9:00之前到，我們剛好是9:05分進的教室”

?第二件：上學(xué)第二個星期的頭一天，被老師留了，小姑子沒有批評，依然是維護的語言：“沒事，兩個班都被留了，又不是留你一個人”

?第三件：放學(xué)回家寫作業(yè)不停喊媽，不是英語書找不到，就是作業(yè)本沒了，盡管小姑子很生氣，也始終只說了一句：沒事，找不到書就先空著，沒有本子了，我去給你買

這就是孩子被養(yǎng)廢的端倪：出了問題不停地找借口維護

在養(yǎng)孩子這件事上，雖然脾氣好，對孩子忍耐，是一段健康家庭教育的關(guān)鍵條件，可我們的脾氣好、忍耐，也必須是建立在孩子行為的對與否方面

正如，孩子遲到、不守紀律被留、不好好寫作業(yè)等問題時，大人的包容和好脾氣，只會讓孩子覺得“沒事，爸爸媽媽都沒有生氣”

一旦孩子產(chǎn)生這種意識，他們之前的犯錯行為就會變本加厲，潛意識也會認為：“我爸媽都默許了，你憑什么管我”

有位老師，因為太負責(zé)，一直抓著一個叛逆的女孩不放，每天都喊她回答問題，放學(xué)后還專門喊到辦公室做錯題

可女孩呢，壓根就不想學(xué)，對老師的提攜也多是煩躁和厭惡，草草了事、完全不在狀態(tài)上

老師批評幾句，女孩還竟然頂嘴：“我爸媽都不管我，你憑什么管我”

看吧，教育這件事，父母才是第一決定人，你對孩子的態(tài)度，也決定了孩子對待別人的提攜態(tài)度

想要養(yǎng)一個懂得感恩，那管教的第一步就是孩子犯錯時不要替他們狡辯，哪怕你再愛孩子，也要分清楚愛與縱容

縱容就等同于把孩子推向火坑，真正的愛，也應(yīng)該是在孩子行為偏頗時，用你的耐心、和智慧去引導(dǎo)孩子走向正確的道路

比如，孩子犯錯時，以下幾種引導(dǎo)方法可是比一句“沒事”的借口維護要更有意義：

01

發(fā)現(xiàn)行為端倪時

緊急叫停，讓問題得到及時制止

父母，就是孩子的第一監(jiān)護人，一個孩子養(yǎng)沒養(yǎng)好，大家所評價的對象也是站在身后的父母

春節(jié)期間，嫂嫂因為一件事氣得大哭一場

怎么回事呢？就因為她女兒不喊人，有個說話直接的親戚說了句“媽媽是怎么教你的，見人都不知道喊，真沒禮貌，紅包就別想了啊，不喊我，就不給你紅包”

這番話雖然是帶著一些調(diào)侃，卻也是半真半假地表達了“孩子不喊人背后的教育問題”

嫂嫂委屈極了，她認為：

“孩子大了，害羞就不愿意喊人，身邊很多孩子都是那樣的，又不是我閨女一個人，再說了，不就是沒喊人打招呼嗎？又不是什么大不了的事情，跟一個孩子計較，真小氣，就算孩子沒教好，和他也沒有關(guān)系”

看吧，這就是所謂的意氣用事，別人的評價或許難聽，但又何嘗不是真道理呢

父母本來就是孩子的第一影響人，即便是孩子大了話就變少，這也不是他們見人不喊的理由，更不是失敗教育的借口

學(xué)習(xí)和成長也是一樣，只要孩子出現(xiàn)不對的行為，家長就要及時叫停，防止問題繼續(xù)破壞教育的平衡

特別是孩子出現(xiàn)逃課厭學(xué)、打架斗毆、欺騙撒謊、偷懶虛度光陰，還有性格孤僻待人冷漠等行為時，及時干預(yù)制止，是對孩子負責(zé)，更是底層邏輯

這一點，一定不要大意

02

孩子不服反抗時

里應(yīng)外合，用第三人稱強調(diào)錯誤

聽過一段特別清醒的話：

“養(yǎng)孩子，就應(yīng)該越小越嚴管，一定要從小開始約束，等到長大后再慢慢放松，小時候立了規(guī)矩、也有了底線，長大后才懂得敬畏、明事理、知是非，如果小時候放縱不管，那長大強行約束只會引發(fā)激烈的叛逆，也根本就管不住，孩子的心理活動也是：小時候都不管我，長大了憑什么要管”

是呀，嚴在小時候，松在長大，小時候的約束是為長大后自由鋪路，把這個原則守好了，孩子才能少走彎路，父母也能少操心

同樣道理，孩子犯錯行為就是嚴在小時候，宗旨也在于形成規(guī)范的行為意識

做好這一點，成長路上的態(tài)度與習(xí)慣就不會太差

但現(xiàn)實和想象也往往是不同的，孩子需要在小時候嚴管，這個道理很多家長都明白，可究竟該如何對孩子嚴管呢

特別是孩子存在行為缺點的時候，有幾個會大大方方承認呢？他們叛逆、不服、還有反抗，無非就是在維護自己的顏面

而我們家長要做的就是人前不訓(xùn)子，及時制止孩子的犯錯行為后，用不斷試錯復(fù)盤的方式去求證事實

比如，孩子早上總是卡著點上學(xué)，7:10分到學(xué)校吃早飯，他非要卡著7:00起床，你批評指責(zé)他身上的問題，他不服氣還故意多賴床一會

那就無需再多說什么了，給老師發(fā)個消息吧，讓老師嚴懲遲到行為，至少在教室外面罰站一節(jié)課

這種換個人強調(diào)錯誤的意義就在于讓孩子明白：這樣做確實不對

又或者，孩子手機癮太大，你喊他吃飯，提醒他學(xué)習(xí)，回應(yīng)你的只有“好煩”，或者完全不理會的反感時，也不要再繼續(xù)強調(diào)行為了，把爸爸喊來，全家人上繳手機，鎖進一個抽屜里，誰也不要玩了

這種全家行為一致的觀念強調(diào)，就是在以身作則，給孩子形成的意識也是：爸爸媽媽都這樣做了，我也要跟著學(xué)

是的，孩子只是犯了錯，并不代表他們會一生犯錯，認識錯誤是第一步，用第三人稱強調(diào)錯誤，讓孩子自己有意識地糾正，這就是教育里的智慧和格局了

希望每一個家長在焦慮的時候都學(xué)學(xué)這一點，給孩子一個臺階，也讓孩子在實踐中得到更好的成長和領(lǐng)悟

03

錯誤得到糾正時

還沒結(jié)束，家庭行為規(guī)范表安排上

很多人都說，孩子已經(jīng)知道錯就行了

其實，錯誤確實不是只有一次，第一次認識錯誤并糾正，只是讓孩子覺得“不能這樣做”

可現(xiàn)實卻是處處都充滿著誘惑，明知道玩游戲影響學(xué)習(xí)卻還是經(jīng)不起誘惑偷偷玩，明知道賴床會遲到還是眼皮睜不開地不想起床，明知道撒謊不對也依然改不了出了問題就逃避的下意識行為...

這就是人性，成年人都無法做到的自律，就不要妄想著讓孩子做到

錯誤并沒有那么可怕，但形成偷懶意識的錯誤就是大問題了

畢竟，所謂的錯誤形成，無非就是孩子經(jīng)不起誘惑的那點事，控制好這點自制力，那遏制錯誤行為就成功了一大半

我們家長要做的，也是堅持“小時嚴管，長大自然輕松”這句話

孩子小的時候自制力不夠，就不要心存僥幸，即便是孩子已經(jīng)意識到錯誤并得到了糾正，有些底線錯誤就應(yīng)該得到長久性的意志管控

比如，手機管控，自理能力管控，還有學(xué)習(xí)習(xí)慣管控等等，這些都是需要日復(fù)一日地當(dāng)成名言警句

等到孩子牢記于心、也規(guī)范行為之后，習(xí)慣就成了本能，即便是孩子處于外面的大環(huán)境，也有更多的誘惑力干擾，他們從小就形成的強大意識已經(jīng)形成一張防護網(wǎng)，孩子也知道什么能做、什么不能做

而我們家長要做的，就是在孩子小時候做好意志行為的強化

如果不知道怎么做，那就讓行為規(guī)范表走進家里，先開一個家庭會議，包括爸爸在內(nèi)的所有直系親人，大家共同投票做一份“家規(guī)行為規(guī)范表”，然后在全家人的見證下，找到一個醒目的地方張貼

最后，就是全家所有人共同去遵守家規(guī)的目標統(tǒng)一了

在這里，只要家里大人堅持得住，起到了良好行為規(guī)范，孩子就不會差，潛移默化也是教育里最有說服力的影響

那么，關(guān)于孩子犯錯時不能維護這件事，大家還有哪些不一樣的建議與看法呢？歡迎評論區(qū)留言分享！