近日，全國(guó)多地教育部門(mén)宣布“生物、地理不再計(jì)入中考總分”的消息，引發(fā)社會(huì)廣泛關(guān)注。

吉林省明確自2027年起，將生物學(xué)、地理學(xué)科調(diào)整為考查科目，不作為中考計(jì)分科目，考試形式為開(kāi)卷，從2025年入學(xué)的初一學(xué)生開(kāi)始實(shí)施，考試結(jié)果以等級(jí)形式呈現(xiàn)。

此前，北京、安徽黃山、陜西西安以及四川樂(lè)山、眉山、綿陽(yáng)等地，也已出臺(tái)類(lèi)似改革措施，對(duì)相關(guān)科目進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，旨在減輕學(xué)生備考負(fù)擔(dān)，推動(dòng)中考改革向更加科學(xué)合理的方向發(fā)展。

成都近期曾對(duì)建議取消“小四門(mén)”的網(wǎng)友如此回復(fù)：中考改革須經(jīng)深入調(diào)研，廣泛征求意見(jiàn)后，提前向社會(huì)告知。

雖暫未調(diào)整計(jì)分科目，但成都去年已在招錄方式上已實(shí)施多項(xiàng)改革，進(jìn)一步拓寬升學(xué)渠道。

事實(shí)上，2025年以來(lái)，全國(guó)已有多個(gè)城市進(jìn)行中考改革，對(duì)歷史、地理、化學(xué)、生物學(xué)“小四門(mén)”進(jìn)行瘦身和調(diào)整。

安徽省黃山市教育局去年11月宣布，自2027屆初中畢業(yè)生起（即2024年秋季學(xué)期入學(xué)的七年級(jí)學(xué)生），生物學(xué)、地理考試成績(jī)不再計(jì)入中考總分，兩個(gè)科目以等級(jí)方式呈現(xiàn)并作為省級(jí)示范高中錄取門(mén)檻（合格考生數(shù)占參加考試總?cè)藬?shù)的97%）。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)不再計(jì)入總分。信息科技考試成績(jī)不再以等級(jí)形式呈現(xiàn)，不作為普通高中錄取門(mén)檻。

去年3月中旬，北京公布2025最新中考政策。從2025年起，歷史、地理、化學(xué)、生物學(xué)“小四門(mén)”不計(jì)入中考總分。計(jì)分考試科目由10門(mén)減至6門(mén)，總成績(jī)由670分調(diào)整至510分。中招錄取總成績(jī)滿(mǎn)分為510分，計(jì)入成績(jī)的統(tǒng)考科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、道德與法治、物理、體育與健康。

2025年2月，廣州市教育局發(fā)布中考改革新方案的征求意見(jiàn)稿，總分保持不變的情況下，擬提升數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)科目的分值，減少化學(xué)、道德與法治、歷史科目的分值。方案擬于2027年開(kāi)始實(shí)施。同月，西安中考改革新政發(fā)布，從2026年起，將原中考計(jì)分科目數(shù)量從10門(mén)下調(diào)為7門(mén)，化學(xué)、生物學(xué)、地理不再計(jì)入中考分?jǐn)?shù)。

在四川，樂(lè)山、眉山、綿陽(yáng)等多地也已明確了改革方向。今年3月，樂(lè)山市公布改革措施：自2025年9月就讀的七、八年級(jí)開(kāi)始，生物地理作為考核科目，按等級(jí)方式呈現(xiàn)，不計(jì)入中考總分。原來(lái)的中考總分為850分，從2027年起，中考總分調(diào)整為750分。

眉山市于1月發(fā)布征求意見(jiàn)稿：從2025年秋季入學(xué)的七年級(jí)起，地理、生物及理化生實(shí)驗(yàn)操作不再計(jì)分，成績(jī)以等級(jí)呈現(xiàn)。

去年12月，綿陽(yáng)市教體局發(fā)布綿陽(yáng)中考改革政策，其中明確，從2027年開(kāi)始，生物與地理由原來(lái)的80分改為不再計(jì)中考總分，這兩門(mén)學(xué)科的成績(jī)最終以A/B/C三個(gè)等級(jí)呈現(xiàn)。

各地密集的中考改革新政，也讓成都家長(zhǎng)格外關(guān)注“小四門(mén)”的去留。

今年1月，有家長(zhǎng)在問(wèn)政四川平臺(tái)上提出相關(guān)建議，希望取消“小四門(mén)”。1月19日，成都市教育局在回復(fù)中明確，中考關(guān)注度高，涉及面廣，中考改革須經(jīng)深入調(diào)研，廣泛征求意見(jiàn)后，提前向社會(huì)告知。回復(fù)末尾，工作人員更是主動(dòng)留下辦公室電話(huà)號(hào)碼，希望與建言網(wǎng)友直接電話(huà)溝通，展現(xiàn)出開(kāi)放、務(wù)實(shí)的問(wèn)政態(tài)度。

圖源：?jiǎn)栒拇ㄆ脚_(tái)

雖然目前成都尚未對(duì)計(jì)分科目動(dòng)刀，但并不意味著沒(méi)有動(dòng)作。根據(jù)去年3月成都公布的2025年“5+2”區(qū)域中考政策，雖然考試科目沒(méi)變化，但在招錄環(huán)節(jié)卻有多個(gè)變化：一是普通高中擴(kuò)招，二是取消“省重線(xiàn)”，三是合并錄取批次，四是增加志愿?jìng)€(gè)數(shù)，五是實(shí)行平行志愿投檔。在升學(xué)路徑方面，成都把上高中的渠道拓展到了10種，包含指標(biāo)到校生、項(xiàng)目班、綜合高中、中職學(xué)校職普融通班等，從另一個(gè)維度回應(yīng)了社會(huì)對(duì)減負(fù)增效的期待。

為何取消“小四門(mén)”？從各地教育主管部門(mén)的解釋來(lái)看，核心指向了“減負(fù)”。如吉林省教育廳就表示，此舉是為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，增加學(xué)位資源供給，試圖從機(jī)制上破解“教育內(nèi)卷”。

在政策的另一端，家長(zhǎng)群體的反應(yīng)則更為復(fù)雜。支持者認(rèn)為“學(xué)習(xí)難度降低，孩子壓力小了”，但也有不少家長(zhǎng)流露出隱憂(yōu)：少了這些學(xué)科的剛性約束，“對(duì)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)和未來(lái)發(fā)展是否合適？”

這種“減負(fù)”與“輸不起”之間的拉扯，恰恰折射出當(dāng)前中考改革的最大糾結(jié)點(diǎn)：科目不減，孩子被作業(yè)和考試壓得喘不過(guò)氣；科目真減了，又擔(dān)心孩子知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)短板，陷入另一種焦慮。那么，中考改革究竟該往何處去？

圖源：視覺(jué)中國(guó)

對(duì)此，今年2月，教育部在“2026年度全國(guó)基礎(chǔ)教育重點(diǎn)工作部署會(huì)”上明確提出，圍繞深化考試評(píng)價(jià)改革，有序推進(jìn)中考改革，開(kāi)展中考命題評(píng)估，提高命題質(zhì)量，減少超綱超標(biāo)、死記硬背和“機(jī)械式刷題”，引導(dǎo)教學(xué)回歸育人本質(zhì)。

在中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員吳霓看來(lái)，“有序”二字意味深長(zhǎng)。他認(rèn)為，這一輪改革不僅是科目的加減法，更是要倒逼學(xué)校從“升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)”轉(zhuǎn)向“內(nèi)生發(fā)展”，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式發(fā)生深層變革，讓學(xué)生從“機(jī)械式刷題”中解放出來(lái)，將精力投向綜合素質(zhì)的涵養(yǎng)。這不僅是給學(xué)生松綁，也是在為家長(zhǎng)的教育焦慮降溫。

當(dāng)考試不再盯著“分分計(jì)較”，教育才有可能回歸“人”本身。吳霓認(rèn)為，新一輪中考改革的價(jià)值取向，正是要實(shí)現(xiàn)從分?jǐn)?shù)導(dǎo)向到素質(zhì)為先、從篩選工具到育人本質(zhì)的轉(zhuǎn)變。通過(guò)優(yōu)化考試科目設(shè)置、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)、注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，讓教育真正聚焦于學(xué)生的核心素養(yǎng)與終身發(fā)展。

這也回應(yīng)了部分家長(zhǎng)的擔(dān)憂(yōu)：不計(jì)分，是否意味著這些學(xué)科被邊緣化？

《人民日?qǐng)?bào)》近期評(píng)論給出了清晰的判斷——恰恰相反。不計(jì)分決不是放任學(xué)科邊緣化，或者導(dǎo)致主科競(jìng)爭(zhēng)加劇，而是跳出分分必爭(zhēng)的應(yīng)試怪圈，讓教育回歸育人價(jià)值。在這場(chǎng)接續(xù)的中考變革中，教育理念正從“唯分?jǐn)?shù)論”向“全面育人”轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)實(shí)效、思維能力、實(shí)踐素養(yǎng)等，正逐漸成為檢驗(yàn)成長(zhǎng)的指標(biāo)。

不計(jì)入總分，生物地理會(huì)被“冷落”嗎？初高中知識(shí)又該如何銜接？新高考選科是否會(huì)受到局限？帶著家長(zhǎng)們的疑慮，我們專(zhuān)訪(fǎng)了多位一線(xiàn)教師及教育專(zhuān)家。敬請(qǐng)關(guān)注后續(xù)報(bào)道。