新學期伊始，北京城市副中心的教育生態(tài)正悄然發(fā)生一場“變革”。這個學期，通州區(qū)所有中小學校長、執(zhí)行校長，分管教學及德育的副校長全部重返教學一線，以每學期不低于40節(jié)的課時量，用粉筆重新丈量與學生的距離，用課堂詮釋“教育者”的本真內涵。

校長全部上講臺

每學期課時量不低于40節(jié)

日前，在通州區(qū)教育系統(tǒng)舉行的“強治理 提效能”2026年春季開學重點工作部署會上，通州區(qū)教委對“校長上講臺”制度進行了全面部署。根據(jù)工作方案，新學期，所有公辦中小學校正校長（執(zhí)行校長）、分管教學和德育的副校長將全部走上講臺。

這項改革并非“一刀切”的簡單要求。根據(jù)校長的專業(yè)背景、教學能力以及教育教學實際，分學段、分類別制定差異化任課方案，確保任課安排全面覆蓋、合理可行。要求校長深入教學一線，每學期課時量不低于40節(jié)。其中，對于距退休時間不足3年或脫離一線教學崗位超過12年的校長，結合實際，承擔本校大思政課、主題班會、課后服務、社團活動等實踐育人課程教學任務。

“每學期課時量不低于40節(jié)”，這個量化指標的背后，是讓校長回歸“教育者”本位的深層考量。全流程參與備課、講課、聽課、評課與教研各環(huán)節(jié)，精準掌握學情、教情、校情，構建“教學—育人—管理”良性循環(huán)，帶動副中心教師隊伍專業(yè)成長，加快培養(yǎng)一批教育家型校長，為副中心教育高質量發(fā)展、建設教育強區(qū)注入強勁專業(yè)動能。

根據(jù)方案，今年3至7月，將全面推行并落實課程與課時安排，完成本學期授課任務。為確保改革政策落地，部署會議還強調，要嚴格落實整治形式主義為基層減負、組建教研支持團隊提供指導和診斷、實施個性化指導等。

講臺是離學生最近的地方

“重上講臺的感覺真好”

“同學們好，今天這節(jié)班會課，由藺老師跟大家一起學習?！北局軆龋愃频拈_場，藺曉亮說了四次。

新學期，通州區(qū)所有中小學校長、執(zhí)行校長，分管教學及德育的副校長全部走上講臺。作為北京市第五中學通州校區(qū)的德育副校長，藺曉亮也不例外。

“5年沒上講臺了，說實話，心里還有點兒興奮?！?009年，藺曉亮成為一名教師，在之后的十多年里，慢慢成長為一名獨當一面的德育干部，漸漸遠離講臺?！拔移鋵嵰恢备⒆觽冊谝黄?，但是對于教師來說，講臺肯定是離學生最近的地方?！?/p>

興奮和期待后，藺曉亮開始認真思考要開設的課程：開學恰逢《全民閱讀促進條例》施行滿月，長期從事德育工作的她對思政教育有敏銳的觀察。有了！“閱讀+思政”專題課的想法應運而生。她將這門課取名為“‘典’亮青春 ‘平’語潤心——跟著總書記學經(jīng)典”。

一臺電腦、四本書。過去一周里，每天下班后，藺曉亮開始了久違的備課時光?！拔也荒芄钾撝v臺下的孩子，不能辜負這40分鐘。”她為自己定下標準。

在40分鐘的課堂上，藺曉亮胸有成竹、神采奕奕，她從“為什么要立志向”引入，在一個個生動故事的串聯(lián)下，帶領學生認識“如何立好志向”?！巴砩仙偻?0分鐘手機”“今天給父母拍兩張照片”……在心愿卡上，被榜樣點亮理想的孩子們寫下自己的志向，定下為了這個志向在這周能做的第一件小事兒。

“老師也希望，在新學期里，你們都能有方向、有行動、有勇氣，最終成為更加優(yōu)秀的自己！”藺曉亮話音剛落下，下課鈴聲響起。如此完美的節(jié)奏把控，藺曉亮可是在背后下了不少功夫。她笑著說，40分鐘的課她練了不下10遍。上個周末，家里人一閑下來，就被她拉到沙發(fā)上做“學生”?！案刹可现v臺，就要在方方面面做好示范，比如把控好課堂的節(jié)奏、不拖堂。”

在繁忙的工作中抽出時間備課、上課，對藺曉亮來說并不容易。“您看，就這么一會兒，已經(jīng)有幾個電話找我了?！钡A曉亮滿心享受，“我們做老師的，如果把一節(jié)課上好了，一天都很開心。重上講臺的感覺真好！”

是校長也是教師

以專業(yè)引領教學一線

在通州區(qū)校長上講臺的生動實踐中，多位校長以扎實的專業(yè)功底和深厚的教育情懷，在課堂教學一線書寫著各自的教育故事。

張家灣中學校長李云鵬作為北京市特級教師，他每周為高中年級開設6節(jié)地理課。在他構建的“大概念統(tǒng)領——問題鏈驅動——實踐型落地”教學模式中，學生需要運用地理信息技術實測數(shù)據(jù)，將學科知識與家鄉(xiāng)發(fā)展緊密結合。“李校長的課讓我們發(fā)現(xiàn)，地理不僅是課本上的知識點，更是身邊的生活密碼。上周我們還去運河邊做了實地測量?！闭n后，有學生這樣表示。

李云鵬將GIS地理信息系統(tǒng)等現(xiàn)代技術融入課堂教學，讓學生直觀感受地理空間的演變規(guī)律。他以引導者姿態(tài)融入學生中間，俯身傾聽學生的奇思妙想，用啟發(fā)式提問點燃思維火花，在輕松互動中拉近與學生的距離。

每周固定開展“校長示范課”“教學研討會”，全年累計授課120余節(jié)、聽課評課70余節(jié)，已助力9名青年教師成長為區(qū)級青年骨干。他以課堂為了解學情、傾聽師聲的窗口，通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)教學問題，優(yōu)化學校管理決策。針對青年教師“新課標落地難”，他引入北京服裝學院等高校資源啟動教師成長計劃；根據(jù)學生實踐需求，推動與中央工藝美術學院附屬中學合作，共建美育實踐基地與藝術平臺。

同樣在教學一線深耕的，還有運河中學附屬小學副校長高明月。身為北京市骨干教師，她平均每周授課超過6課時。通過“思政+學科”“思政+活動”等路徑，高明月將少先隊實踐、運河文化融入課堂教學，牽頭開發(fā)跨學科思政課程，并策劃多場區(qū)級示范活動。面對新課標與新教材，她率先探索“教學評一體化”教學模式。在《我們小點兒聲》一課中，她設計“校園聲音探秘”項目式學習，用分貝儀實測、情景劇演繹等形式，讓學生在體驗中領悟公共文明內涵。該課成為全市新課標示范課，被收錄進首都原創(chuàng)課程輔助資源庫。

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