孩子上了大學(xué)，懈怠了怎么辦？很多家長(zhǎng)都有這種顧慮，畢竟以前自己能看著孩子，及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況，上了大學(xué)離開了父母的監(jiān)督，大學(xué)的老師也不會(huì)像高中老師那么嚴(yán)格，學(xué)習(xí)懈怠，徹底放飛自我可太有可能了！

家長(zhǎng)的擔(dān)憂不是多余的，實(shí)際上很多孩子上了大學(xué)之后，都放飛自我了，不點(diǎn)名的課一節(jié)都不去，點(diǎn)名的課也未必認(rèn)真聽，一個(gè)學(xué)期20周的課程，毫不夸張地說(shuō)，前18周都在瘋玩。

“科大男生9秒視頻”火了，生猛操作令人嘆為觀止

這是不少大學(xué)生的真實(shí)寫照。當(dāng)然，很多家長(zhǎng)知道真相后絕對(duì)會(huì)崩潰，這不是胡鬧嗎？自己花了那么多錢供孩子考大學(xué)、上大學(xué)，可不是讓孩子去玩的，真想玩，那還考什么大學(xué)啊？

但你敢想，就連科大這樣級(jí)別的名校，里面的大學(xué)生照樣有瘋玩的，網(wǎng)上有一段“科大男生9秒視頻”火了，顛覆了不少家長(zhǎng)的認(rèn)知，科大男生一頓生猛的操作，看得網(wǎng)友們嘆為觀止：不愧是高才生。

按理說(shuō)能考上科大的學(xué)生，那都是學(xué)霸中的學(xué)霸，可學(xué)霸也分很多種，在多數(shù)家長(zhǎng)的印象中，能考上這種水平大學(xué)的人，理應(yīng)是對(duì)學(xué)習(xí)非常有規(guī)劃的人，學(xué)習(xí)也是按計(jì)劃進(jìn)行，每一步都腳踏實(shí)地。

但實(shí)際上，學(xué)霸也不都是這樣的，像這名男生就是傳統(tǒng)印象中的學(xué)霸，他既沒(méi)有按部就班地學(xué)習(xí)，也沒(méi)有制定任何規(guī)劃。他的學(xué)習(xí)方式，在多數(shù)家長(zhǎng)看來(lái)，那都算不上什么好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

男孩用學(xué)期前18周的時(shí)間，全部用來(lái)瘋玩，就像男生所說(shuō)的，前18周，會(huì)讓科大知道什么是大學(xué)生，該玩就玩，玩到盡興，玩到忘乎所以，至于最后兩周，男生將用自己的實(shí)力告訴母校：自己是怎么考到這里的。

而這段走紅的“科大男生9秒視頻”，則是用加速的形式隨手記錄了男孩后2周的備考生活，高效率的學(xué)習(xí)和極致的時(shí)間利用率，讓男生在短短2周的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)自學(xué)就掌握了一整個(gè)學(xué)期全部的課程。

尊重個(gè)體學(xué)習(xí)風(fēng)格的多樣性，才是高等教育因材施教的體現(xiàn)

這樣的生猛操作令人嘆為觀止，要知道那可是科大啊，教學(xué)水平和考試難度跟一般的本科院校是沒(méi)法比擬的，而僅僅通過(guò)2周的高強(qiáng)度自學(xué)就能掌握全部?jī)?nèi)容，可見這個(gè)學(xué)霸的實(shí)力如何。

我們甚至可以通過(guò)這個(gè)視頻，想象到他到底是怎么考上科大的，以男生的智力水平和學(xué)習(xí)效率，他的高中三年，也必然不是全部用來(lái)學(xué)習(xí)的，而是該學(xué)就學(xué)，該玩就玩，用效率戰(zhàn)勝時(shí)間，這才是這類學(xué)霸的學(xué)習(xí)之道。

男生的視頻讓不少家長(zhǎng)看清了一個(gè)現(xiàn)實(shí)，學(xué)霸的自律原來(lái)也分很多種，不是只有持續(xù)地緊繃才能得到良好的學(xué)習(xí)效果，而作為家長(zhǎng)和教育工作者，應(yīng)該做的就是尊重這種多元化的自律。

讓喜歡制定規(guī)劃的學(xué)生按照計(jì)劃去學(xué)習(xí)，讓那些喜歡期末沖刺的學(xué)生也按照自己的節(jié)奏去學(xué)習(xí)，教育沒(méi)有捷徑，但努力的方式卻是多元化的，與其強(qiáng)迫學(xué)生按照世俗意義上的學(xué)霸模板去努力，不如尊重學(xué)霸們自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。

中科大男生的“放縱”并非自甘墮落，而是高能力支撐下的階段性松弛，其核心是極強(qiáng)的目標(biāo)感與爆發(fā)力。自律從來(lái)不是只有“日復(fù)一日緊繃”一種形式，對(duì)于高天賦、高自控力的學(xué)生，適度的自主松弛反而能激發(fā)潛能。

而高等教育因材施教的關(guān)鍵就在于，不要去一刀切地否定“階段性放縱”，而應(yīng)區(qū)分“有底線的松弛”與“無(wú)節(jié)制的沉淪”，尊重個(gè)體獨(dú)特的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

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