編者按：改革，是發(fā)展的“關(guān)鍵一招”。陽江錨定“更好承接大灣區(qū)輻射、打造西海岸重要支點”戰(zhàn)略定位，圍繞省委“1310”具體部署和市委“433”工作安排，以“提質(zhì)服務年”為工作主線，扎實推動各領(lǐng)域改革向廣度和深度進軍。即日起，本欄目推出“陽江市全面深化改革系列觀察”，深入解剖一批具有典型示范意義的探索實踐，記錄改革征程中的鏗鏘足音，探尋高質(zhì)量發(fā)展的動力之源。

“投資于人”——今年國務院政府工作報告中的高頻詞，不禁引發(fā)思考：教育，究竟如何才能真正成就人？

在城市化迅速推進的浪潮中，縣域一度成為教育發(fā)展的“洼地”：優(yōu)質(zhì)生源外流、教師隊伍活力不足、城鄉(xiāng)校際差距懸殊……陽江陽西縣也不例外，2023年，全縣中考平均分位列全市第七，高考本科上線率僅19.32%。

然而，短短兩年間，這里正悄然發(fā)生一場深刻的“教育突圍”。

搶抓“雙百行動”機遇，以“城鄉(xiāng)教育共同體”與“縣中托管”雙輪改革驅(qū)動，陽西縣用一種前所未有的開放姿態(tài)，推開縣域辦學的“圍墻”：廣東第二師范學院、珠海市第一中學等灣區(qū)優(yōu)質(zhì)資源相繼引入，13個教共體織密城鄉(xiāng)教育協(xié)同網(wǎng)絡，“外引內(nèi)聯(lián)”的格局初步成形。

2025年，全縣中考平均分攀升至全市第三，高考本科上線率躍升至31.5%。這片土地上，關(guān)于“人”的投入與回報，正在被重新定義。

破壁??

引來灣區(qū)“活水”，重構(gòu)教育生態(tài)

教育均衡的難點在機制，痛點也在機制。陽西縣的改革，始于一場打破體制壁壘的“刀刃向內(nèi)”。

陽西縣教育局局長陳仲欣用“翻天覆地”來形容近兩年的變化：陽西縣分別與華中師大深圳研究院、廣東第二師范學院、珠海市第一中學簽約，借助珠海城市職業(yè)技術(shù)學院資源，先后組建了4個“外引型”教共體，并以此為核心，內(nèi)部培育9個“內(nèi)聯(lián)型”教共體，覆蓋全縣45所義務教育學校。

2025年2月，珠海一中幫扶團隊進駐陽西一中，開啟廣東省“組團式融入式托管幫扶”的實踐探索。珠海一中選派了14人組成的團隊，涵蓋黨委書記、校長、教學副校長、教務主任及語數(shù)英等核心學科骨干，直接嵌入陽西一中的管理與教學一線。

“我們來了之后，提出四個明顯提升：學校管理、教學質(zhì)量、教師隊伍、學生素養(yǎng)。”珠海一中教育集團陽西一中黨委書記馬清太介紹，托管的核心是變“輸血”為“造血”。2025年，陽西一中高考成績?nèi)〉蔑@著突破，特控上線86人，上線率同比增幅160%；本科上線660人，上線率42.9%，較上年提升9.3個百分點。教師在各類評比活動中大顯身手，累計獲得省、市級榮譽15項，其中賴文玲老師被評為省級縣域普通高中頭雁教師。

作為“雙百行動”的高校力量，廣東第二師范學院走了一條更徹底的路——接下了陽西縣最薄弱的幾所中學，組成省內(nèi)首個“雙百行動”鄉(xiāng)村教育集團。2026年2月，廣東第二師范學院與陽西縣再次簽約，把陽西縣奮興中學納入集團管理，進一步拓展集團化辦學覆蓋面。

“我們這6所學校，都是‘難兄難弟’�！睆V東第二師范學院附屬陽西二中校長文瑛坦言，“沒有可以復制粘貼的做法，所以我們必須靠高校資源注入，讓每所學校從內(nèi)部生長出屬于自己的辦學模式�！睘榱舜蚱评Ь�，廣二師創(chuàng)新用人機制，以本院編制面向全國公開招聘17人的“名師天團”，其中包括8位正高級、特級教師，2位博士，2位國家級名校長。

文瑛本人就是這場改革的一個生動注腳。2024年，她從湖南一所省重點中學校長的崗位上，通過全國招聘來到陽西。同一時間，她還收到了南京大學在蘇州辦附屬中學的橄欖枝�！耙彩窍胩魬�(zhàn)一下，為教育薄弱地區(qū)作貢獻�！蔽溺χ貞洝＝Y(jié)果，來陽西的第一個月，她瘦了15斤。

“我在湖南時，學校本科率都在95%以上，一個學生想考不上大學都難。到這里一看，陽西二中一屆1700多人的高三，本科率只有8%�！边@種沖擊讓她一度失眠。但她沒有退縮，而是在“成為有機體”的薄弱學校振興理論下，創(chuàng)設(shè)“一體四力、交互共生”的幫扶路徑。

“一體”即一個協(xié)同治理的新實體——通過校地簽訂共建共管協(xié)議，明確雙方責權(quán)與幫扶目標，成立由廣二師校領(lǐng)導和陽西主管教育副縣長牽頭的工作專班，實現(xiàn)戰(zhàn)略層面的高度契合�！八牧Α奔次幕I(lǐng)力、辦學生命力、育人轉(zhuǎn)化力、發(fā)展支撐力，從價值重塑到內(nèi)生動力，從系統(tǒng)升級到持續(xù)發(fā)展，形成完整的閉環(huán)。

浸潤??

鏈式傳導賦能，重塑育人模式

優(yōu)質(zhì)資源引進來，如何真正落地，浸潤到每一間教室、每一堂課、每一名學生？

珠海一中教育集團陽西一中以“1+3+N”教研模式作答。即一位珠海名師，結(jié)對三位本地骨干教師，再帶動N位一線教師。這種鏈式傳導，讓有限的優(yōu)質(zhì)資源產(chǎn)生乘數(shù)效應。

除了日常教研，跨校交流也成為常態(tài)。陽西一中的青年教師可以去珠海跟崗學習一個學期，珠海的學科名師則定期來陽西上示范課。去年，陽西一中有兩名年輕教師首次參加省級班主任能力大賽——這場連續(xù)舉辦了十屆的全省賽事，在陽西還是第一次。陽西一中高二年級副主任、英語科組長賴文玲對此感觸頗深，“我們能‘走出去’的機會更多了！”去年底，她還帶著學生們?nèi)サ街楹Ｒ恢醒袑W。

“孩子們走進珠海一中的課堂，和那里的孩子一起上課、在食堂吃飯，那種感受是最深切的�！辟囄牧嵴f，去之前，她讓學生用英語vlog記錄這次研學之旅。學生們腦洞大開，用訪談、紀實甚至穿越劇的形式，記錄下所見所聞。這不僅是一次英語作業(yè)，更是一次心靈的“喚醒”。

“陪伴、喚醒、引領(lǐng)、激勵”，正是馬清太提出的育人理念�！皩W生最大的改變往往不是源于老師的說教，而是同伴的影響�！彼f，自己也一直在思考打造三個共同體：教師成長的共同體、學生互幫互助的發(fā)展共同體、家校共育的育人共同體，讓這八個字的理念能貫徹落實。

廣二師則帶來了“種子教師”的概念�！拔覀兣傻竭@里來的只有17個人，而整個集團有幾千名教師。真正能改變陽西教育生態(tài)的，還得靠本地教師�！蔽溺f。

“1+N+X”傳幫帶機制由此誕生：1位名師+N位當?shù)胤N子教師+X位當?shù)匾痪�教師，實現(xiàn)名師經(jīng)驗全員共享。一年來，集團教師團隊共獲得各級各類獎項700余項，其中國家級獎項10人次，獲獎數(shù)量為幫扶前的3倍。

“以前我們想報一個省課題，都不知道怎么下手�！标栁鞫薪萄刑幹魅稳~俊君直言。他是學校的數(shù)學教師，也是“種子教師”之一�！皬V二師數(shù)學學院的院長親自來給我們指導課題填報，物理老師參加省實驗技能比賽，在他們的專業(yè)指導下拿到了一等獎。以前這些都是空白�！�

蛻變??

多元賽道發(fā)力，實現(xiàn)“彎道超車”

改革的成效，最終要體現(xiàn)在學生的成長上。

“教育就是創(chuàng)造多一種可能，我們要從根本上改變育人邏輯�！边@是文瑛篤信不疑的辦學理念。

這一理念，恰恰呼應了2025年教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)的《縣域普通高中振興行動計劃》——堅決糾正片面追求升學率傾向，推動高中特色多樣發(fā)展。當教育從“育分”轉(zhuǎn)向“育人”，從“唯分數(shù)”轉(zhuǎn)向“多元發(fā)展”，每個孩子便有了被看見的可能。

既然文化課基礎(chǔ)薄弱，那就尋找多元賽道。在廣二師體育學院的大力支持下，陽西二中的體育特長培養(yǎng)異軍突起。針對體育特長生，集團實施“精準滴灌”式幫扶，廣二師體育學院教師駐校集訓42天，實現(xiàn)體育術(shù)科上線較去年增長56.6%，形成可復制、可推廣的特長生培養(yǎng)機制。

今年高考，陽西二中體育類考生中，有83人通過專業(yè)考試，其中啦啦操項目就有46人，數(shù)量再刷新高�！霸局荒茏x�？频暮⒆�，憑借特長，有了沖擊211高校的機會�！比~俊君說，這種“三級跳”，在以前想都不敢想。

除了體育，科創(chuàng)也成為陽西二中一張閃亮的名片。

“初到陽西，我最大的感受是受限于資源和平臺，科技創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)相對薄弱。”來自佛山的正高級、特級教師劉志偉，是這支“名師天團”的核心成員。隨著幫扶深入，學校的科創(chuàng)氛圍越來越濃，這種從“不敢”到“敢”、從“不會”到“會”的轉(zhuǎn)變，讓他感到驚喜。

在劉志偉的指導下，陽西二中陳瑩瑩同學的科創(chuàng)作品“智能清潔安檢儀”斬獲第50屆日內(nèi)瓦國際發(fā)明展銀獎，這也是陽西縣歷史上首個國際科創(chuàng)大獎，“鄉(xiāng)村科創(chuàng)教育最大的意義，不是培養(yǎng)多少個‘小發(fā)明家’，而是讓他們在動手實踐中獲得成就感，建立起‘我也行’的自信�！�

這份自信正在陽西二中生根發(fā)芽。學校成立了13個“能人工作室”，陽西文化研究、AI賦能教學、探險家課程、數(shù)字化媒體……跨學科、跨領(lǐng)域，讓學生的興趣真正成為學習的動力。

2025年，陽西二中高考本科上線人數(shù)繼續(xù)攀升，一年完成兩年的協(xié)議目標。但文瑛并不滿足，“我們來了之后真正能給陽西留下什么？”她凝練成“三個一批”：帶不走的管理團隊、帶不走的骨干教師、可迭代的教育資源。

這群教育“擺渡人”跨越山海，帶來的是理念、是資源、是制度，更是一種信念——教育，是最大的“投資于人”。

當越來越多的農(nóng)村孩子在家門口找到屬于自己的賽道——我們看到的，不僅是鄉(xiāng)村學校的蛻變，更是一個縣域?qū)Α巴顿Y于人”最樸素的踐行。

撰文：戴彎彎

圖片：受訪者提供（除署名外）

來源：南方農(nóng)村報