3月的重慶合川，涪江兩岸，桃花正艷。在合川區(qū)特殊教育學(xué)校的訓(xùn)練室里，一個瘦小的男孩正小心翼翼地走在平衡木上。他叫小杰（化名），今年八歲。三年前，他被診斷為孤獨癥，不說話，不與人對視?？祻?fù)治療師在他身旁張開雙臂，像一只守護的鳥兒。

　　“來，慢慢走，對，就這樣……”小杰終于走完了全程。他忽然轉(zhuǎn)過身，朝角落里的媽媽跑過去，輕輕地拉住她的手，叫了一聲：“媽媽?！蹦锹暋皨寢尅焙茌p，卻讓在場的教師紅了眼眶。

　　這樣的瞬間，正在越來越多的家庭里發(fā)生著。作為國家特殊教育改革實驗區(qū)，合川區(qū)用一套溫暖的方案，為2000多名特殊兒童推開了一扇通往春天的門。

　　第一步，是把每一個孩子都找到。去年秋天，工作人員敲開一戶人家的門。開門的是個老人，手里牽著一個男孩，孩子低著頭，不說話?！斑@孩子應(yīng)該是聽力障礙。”很快，孩子被安排進了特教學(xué)校，配上了助聽器。通過新生兒篩查、入戶調(diào)查，像這樣被“找”出來的孩子，每人都有了一份專屬的電子檔案，記錄他們的成長。

　　找到了，還要安置好。每年開學(xué)前，來自醫(yī)院、學(xué)校和殘聯(lián)的專家坐在一起，為一個又一個孩子“會診”：適合隨班就讀的，就近安排；程度較重的，進入特教學(xué)校；無法到校的，送教上門。一年評估300多人次，確保“一個都不能少”。

　　孩子進了校門，如何讓他們真正成長？在特教學(xué)校的資源教室里，幾個孤獨癥孩子正在“模擬超市”里玩得不亦樂乎。教師坐在角落，不動聲色地在平板上記錄著他們互動的次數(shù)?！敖?jīng)過訓(xùn)練，孩子的社交頻次每天能增加2次以上?！边@樣的精準干預(yù)，得益于一套“醫(yī)教康一體化”機制。醫(yī)生每月有1天、康復(fù)治療師每月有2天駐校工作，和特教教師一起，為每個孩子量身定制“教育+康復(fù)”計劃。

　　更讓人感動的是，這份關(guān)愛不只停留在校園里。周末的社區(qū)公園，幾個穿著紅馬甲的志愿者，正帶著一群特殊的孩子玩耍。這是當(dāng)?shù)靥剿鞯摹吧绻?志愿者”社區(qū)融合服務(wù)模式，100多名志愿者參與其中，已組織50多場實踐活動。

　　“以前帶孩子出門，別人會用異樣的眼光看他?！毙〗艿膵寢屪陂L椅上，看著孩子和志愿者一起玩耍，眼眶有些濕潤，“現(xiàn)在鄰居都認識他，會主動打招呼。”目前，全區(qū)適齡殘疾兒童學(xué)前入園率達95%，義務(wù)教育入學(xué)率達98.7%，聾啞青少年就業(yè)率達100%……這些數(shù)字背后是2000多個家庭實實在在的改變。（欄目主持人：王陽）

《中國教育報》2026年03月21日 第03版

作者：本報記者 楊國良