刊物名稱

《現(xiàn)代教育論叢》

期刊介紹

《現(xiàn)代教育論叢》(雙月刊)創(chuàng)刊于1980年，是由廣東省教育科學(xué)研究所主辦。主要欄目:教育史論、基礎(chǔ)教育、高等教育、比較教育等。

刊物級別

AMI擴展（2022版）, 知網(wǎng)收錄, 萬方收錄, 維普收錄, NCPSSD（國哲社文獻(xiàn)庫）,第一批認(rèn)定學(xué)術(shù)期刊,刊內(nèi)信息不收版面費,匿名審稿。

投稿方式

1、投稿方式：在線投稿

2、出版日期：雙月刊，逢單月25日出版。

3、不收版面費

投稿指南

1.來稿要求觀點明確、新穎、論據(jù)及相關(guān)數(shù)據(jù)可靠、論證充分、結(jié)構(gòu)合理、邏輯嚴(yán)密、文句通順、用詞準(zhǔn)確、文字精煉。每篇論文必須包括題目、作者姓名、作者簡介（包括姓名、性別、職稱、出生年月、所獲學(xué)位、研究方向）、作者單位、工作單位地址及郵政編碼、聯(lián)系電話（包括手機號碼）、E-mail 地址、摘要和關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)。

2.論文題目應(yīng)簡潔、準(zhǔn)確，不宜使用縮略詞，一般不超過20個漢字。

3.摘要（中文）字?jǐn)?shù)一般在 200-300 字間，內(nèi)容應(yīng)包括論文的研究目的、方法及研究結(jié)果等；英文摘要與中文摘要對應(yīng)。

4.關(guān)鍵詞是能反映論文主題內(nèi)容的詞或詞組，一般一篇論文的關(guān)鍵詞數(shù)量為 3-5 個。

5.正文篇幅以6000字以上為宜，使用WORD排版。正文一般使用兩級或三級標(biāo)題。如：“一、”；“（一）”；“1.”。

6.注釋是對論文中的某一特定內(nèi)容的進(jìn)一步解釋或說明性文字，一般用帶圈數(shù)字標(biāo)注；參考文獻(xiàn)用方括號標(biāo)注，使用順序編碼制；集中列于文末。

7.在文稿的首頁地腳處注明論文屬何項目、何基金（編號）資助，沒有的不注明。

8.來稿文責(zé)自負(fù)，所有署名作者應(yīng)對稿件內(nèi)容和署名無異議。本刊可對來稿作技術(shù)性和文字性修改。請作者自留備份稿，本刊不退稿。
9.來稿請勿一稿多投。編輯部收到稿件15個工作日內(nèi)完成初審，初審結(jié)果通過電子郵件或投稿平臺回復(fù)作者。通過初審的稿件將送同行專家審閱。專家審稿時間一般為30天以內(nèi)，期間作者可以致電咨詢審稿情況。來稿進(jìn)入復(fù)審程序后，一般不予撤稿。編輯部決定錄用稿件后，將及時告知作者。

投稿經(jīng)驗

1、雖然不是核心期刊，但最近的論文質(zhì)量都尚可。在讀碩士，掛導(dǎo)師一作，無基金。一次性投了兩篇，第一篇是教育心理學(xué)方向，但大約一周就退稿。第二篇是基礎(chǔ)教育改革方向，大約兩周不到收到初審?fù)ㄟ^通知，讓稍微修改一下。有二審，但時間不長，大概也就一星期，二審后就收到錄用通知，但沒有確定哪一期見刊（詢問了編輯，編輯說是根據(jù)每一期的主題來定）。由于疫情影響，2020年第二期（5月份）錄用。后來編輯發(fā)了一次PDF讓看看有沒有錯誤，改完后發(fā)了過去。又過了一段時間編輯說期刊主編換了，本來已經(jīng)排版好了，由于字?jǐn)?shù)多了點又要求刪除點內(nèi)容?？傊诳屎芨?，編輯都很好溝通，改動的不多，建議不要寫太多字?jǐn)?shù)。

2、編輯部的老師態(tài)度很好！7月24投稿，8月6號收到通過初審?fù)ㄖ⒔o出修改意見，將修訂版發(fā)回以后，等了一個多月沒有音訊，本來以為被淘汰掉了，結(jié)果9月13號的時候收到通知稿件被錄用，最終刊登在了第六期上。這是發(fā)表的第一篇期刊論文，對于以后的寫作信心有很大的提升和激勵。

3、今年年初畢業(yè)資格論文發(fā)夠，開始處理手里積壓的論文，本著不交稿費就行，有稿費更好的原則，4.26投稿，今天6.11收到錄用通知，一共經(jīng)歷三輪審稿，每次通過都有郵件通知，應(yīng)該是本人論文質(zhì)量比較一般，因此每一輪審稿老師都很糾結(jié)才給通過，導(dǎo)致整個流程時間略長。期刊質(zhì)量很高。

往期收稿方向及文章題目參考

中小學(xué)教育懲戒實施細(xì)則內(nèi)容的規(guī)范性分析

歐盟教育數(shù)字化政策的演變邏輯與啟示

大學(xué)文化的結(jié)構(gòu)層次與功能實現(xiàn)

研究生專業(yè)必修課課堂體驗及其影響因素

研究生課程學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)體驗的產(chǎn)生機制

家長教育參與:在結(jié)構(gòu)情境中重視群體的多元實踐

“做媽媽"還是“做自己”:城市中產(chǎn)媽媽的母職消費與自我項目

跟上腳步:隨遷子女家長參與家校合作的實踐邏輯

家長線上教育參與認(rèn)同度的影響機制研究

求真唯實，懷仁抱樸:《質(zhì)性研究的本土探索》讀后感