“我們所處的安豐鎮(zhèn)系第三批中國歷史文化名鎮(zhèn)，成陸于漢，建鎮(zhèn)于唐開元盛世。先民搏擊海濤，燒鹵煎鹽，形成產業(yè)。鹽業(yè)的興旺催生了鹽文化的崛起，孕育出一批歷史文化名人，王艮、吳嘉紀便是其中的杰出代表……”在安豐古鎮(zhèn)南街入口處，學生們聆聽著當地文史學者、校外輔導員顧禮學老師的悉心講解。

　　江蘇省東臺市安豐鎮(zhèn)小學把課堂搬到古街上，按年段、分批次組織行走的課堂，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)文化的自豪感和傳承意識，樹立積極向上的人生觀和價值觀，爭做新時代好少年。

　　走進名人故居，厚植文化底蘊

　　學生踏進位于古南街中部的明末清初詩人吳嘉紀家祠，映入眼簾的是先生全身雕像。顧老師一邊介紹吳氏家祠建筑特點，一邊引導學生觀看吳嘉紀的詩詞：“他的詩作風格遒勁、語言樸素、運思深刻，著有《陋軒詩集》。大家讀讀這一首：‘白頭灶戶低草房，六月煎鹽烈火旁。走出門前炎日里，偷閑一刻是乘涼?！睂W生們吟讀詩文，聽取講解，感悟先生之詩風質樸，形神畢肖；駐足先生生平圖文介紹及當年生活場景、實物，感嘆其精神，懂得了不論多么艱苦，都直面生活，勇于承擔。

　　活動后，學生以四人為一組，編輯、制作“古建筑里尋足跡，傳統(tǒng)基因駐心中”主題手抄報，少先大隊部以中隊為單位組織評選，擇優(yōu)展出。

　　隨后，學生又來到王艮紀念館，了解王艮生平介紹，誦讀他的《樂學歌》。紀念館解說員解說道：“《樂學歌》是王艮師從王陽明10年，44歲時寫就的，概括并弘揚了他的‘樂學’思想。在王艮看來，真正的讀書人，就要通過學習致良知，保持覺知、安住當下，充滿喜樂?！?/p>

　　結合解說，隨行的少先隊輔導員朱棟老師進一步引導學生：“只關注知識的累積、技能的培養(yǎng)，卻忽略道德的涵養(yǎng)、智慧的提升，學習會趨向功利化、技術化，陷入所謂的‘學習焦慮’。”

　　學生們更明晰了學習動機，懂得通過學習來滋養(yǎng)心靈、喚醒智慧、增益人生幸福的道理。圍繞“樂學”話題大家意猶未盡。稍后進行的“爭做樂學向上的好少年”主題班會，大家暢所欲言……

　　傳承堤魂文脈，弘揚擔當品格

　　學生們來到位于古南街南端的鹽課司，這座明代建筑曾是兩淮鹽運的重要管理機構，如今作為鹽文化博物館開放，通過復原場景與圖文展板，生動展現(xiàn)了“煮海為鹽”的歷史與鹽商興衰。

　　在北宋時期鹽倉監(jiān)范仲淹生平事跡展板前，顧老師問：“哪位同學知道，為什么我們腳下的204國道又叫‘范公堤’？”

　　“為紀念范仲淹，人們把捍海長堤稱為范公堤?！睂W生們幾乎異口同聲。

　　顧老師接著問：“課文《范仲淹的故事》講述了他的勤學經歷以及‘先憂后樂’思想的形成。同學們說說表達他這種思想的經典名句。”

　　“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！睂W生們不假思索地回答著。

　　活動后，各中隊還開展“大堤無言，精神閃光”主題隊會，除講述范仲淹修筑捍海長堤的故事，也講述范公堤的昨天、今天、明天。范公堤記載的是足跡，是變遷，更是敢為天下、舍我其誰的精神。

　　深耕本土文化，發(fā)揚優(yōu)良品格

　　行進在青石板鋪就的古南街上，學生們不無疑惑：安豐本來是鹽堿地和荒灘，這么多石頭是從哪里來的？

　　顧老師向學生們娓娓道來，“這條石板街成形于明清時期，當時商賈云集，安徽鮑志遠等鹽商慕名而來，經營鹽業(yè)。鹽商們?yōu)閬砘剡^橋便利，常在艙內放置些石板壓艙，順帶到安豐，日積月累，鋪就了七里長街。以鮑志遠為代表的徽商誠信經營，樂善好施，留給歷史和后人的是一種致富愿景與創(chuàng)業(yè)精神。青青石板路，歷經時光打磨，更加光彩照人?！睂W生們蹲下身來，仔細打量著腳下這一塊塊方方正正、鋪排整齊的青石板，不禁為徽商的勤勞與智慧點贊。

　　活動后，少先大隊部以中隊為單位組織“石板路上，聆聽歷史回響”學生主題繪畫與攝影展，分享參觀的收獲與成果。

　　一方水土養(yǎng)一方人。從育人資源選擇和開發(fā)利用的角度看，區(qū)域文化就在身邊，不需東奔西走。得天獨厚的育人場域，讓學生在豐富的實境體驗與感知中實現(xiàn)知情意行的整合。

　?。ㄗ髡邌挝唬航K省東臺市安豐鎮(zhèn)小學）

《中國教育報》2026年03月23日 第05版

作者：吳夕龍