獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資在實(shí)際操作中由于存在著諸多不公平不合理的地方，獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的分配方案總是引起老師們的抱怨，主要是“多勞多得獎(jiǎng)勤罰懶”的初衷沒(méi)有得到有效的體現(xiàn)。根據(jù)老師們之前在網(wǎng)上發(fā)布的信息，各地獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的分配方案大都存在著傾斜行政領(lǐng)導(dǎo)和多勞沒(méi)有多得以及少勞卻多得的普遍現(xiàn)象。

績(jī)效工資是從2009年開(kāi)始在全國(guó)義務(wù)教育學(xué)校統(tǒng)一實(shí)行的，績(jī)效工資也就成為了教師工資構(gòu)成中的重要組成部分?？?jī)效工資通常被分為基礎(chǔ)性績(jī)效工資（占70%）和獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資（占30%），基礎(chǔ)性績(jī)效工資按月發(fā)放到教師個(gè)人賬戶，獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資根據(jù)學(xué)校對(duì)教師的考核結(jié)果分等級(jí)按一學(xué)期或一學(xué)年總發(fā)。

一直以來(lái)，獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的發(fā)放問(wèn)題存在著很大的爭(zhēng)議，也是老師們抱怨和指責(zé)最多的問(wèn)題之一，主要是因?yàn)榻^大多數(shù)地方的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的分配方案由于很多學(xué)校的考核細(xì)則不公平而顯得極不合理，也就是老師們常說(shuō)的多勞沒(méi)有多得而少勞卻多得，這不僅違背了初衷而且嚴(yán)重挫傷了一線教師的教學(xué)積極性。

按理說(shuō)，既然獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配方案存在著諸多問(wèn)題，那就應(yīng)該及時(shí)解決，但令人感到困惑不解的是，十多年來(lái)卻沒(méi)有任何改變，仍然是一如既往地執(zhí)行著原有的分配方案，任憑這種不公平和不合理長(zhǎng)期存在。實(shí)際上，究其原因，獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配方案“傾斜學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)和后勤人員”是固有的難以突破的慣常做法。

這是獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的傾斜發(fā)放，另一種情況是獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的平均發(fā)放。之前有位江西的老師發(fā)布了與此相關(guān)的信息，說(shuō)老師們接到通知，從九月份開(kāi)始除了原有的按月發(fā)放的基礎(chǔ)性績(jī)效工資外再加上每月645元的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資也隨月發(fā)放。這就意味著原本必須年終考核后發(fā)放的教師獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資也不用年終考核了，直接平均發(fā)放了。

30%的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資本身就是需要結(jié)合教職員工一學(xué)期或一學(xué)年的綜合表現(xiàn)進(jìn)行考核，根據(jù)考核結(jié)果分等次發(fā)放以達(dá)到多勞多得和獎(jiǎng)勤罰懶的激勵(lì)效果。江西此地省去學(xué)期或?qū)W年考核直接將獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資按每人645元的標(biāo)準(zhǔn)直接按月發(fā)放的做法看似很公平但實(shí)際上是最大的不公平，嚴(yán)重違背了多勞多得和獎(jiǎng)勤罰懶的初衷。

除以上兩種大家都熟知的情況外，還有一種情況很可能是你想不到的。之前看到一位老師發(fā)布的所在學(xué)校2021年度教職工獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的分配方案。這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配方案分為獎(jiǎng)勵(lì)性條款和懲罰性條款。獎(jiǎng)勵(lì)性的五個(gè)條款跟其他地方的沒(méi)有多大的差別，比如學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)校長(zhǎng)、書(shū)記拿人均績(jī)效工資的150%等等。

懲罰性的六個(gè)條款只要具備條件之一者就拿當(dāng)年人均績(jī)效工資的50%，其中有這樣的一條懲罰性規(guī)定：一學(xué)年內(nèi)，區(qū)級(jí)及以上榮譽(yù)和表彰一次沒(méi)有獲得的教職員工。獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配方案的這條懲罰性規(guī)定會(huì)讓多少老師只得50%啊，要知道區(qū)級(jí)及以上榮譽(yù)和表彰是絕大部分一線教師終其一生都很可能難以獲得。

獲得區(qū)級(jí)及以上榮譽(yù)和表彰可不像出滿勤、完成教學(xué)任務(wù)、參加學(xué)?；顒?dòng)等教師所必需做到的常規(guī)事項(xiàng)，老師們即使努力了也未必能獲得，再說(shuō)了，獲得這樣一些榮譽(yù)和表彰也應(yīng)該是老師們結(jié)合自身實(shí)際情況自行提高和追求的一種自覺(jué)行為，將這樣的自覺(jué)行為與獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配方案的懲戒性規(guī)定捆綁是一種霸王條款，不過(guò)，作為獎(jiǎng)勵(lì)性條款是可行的。