原標題：以“大就業(yè)觀”貫通育人全周期

2026屆全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模預計達1270萬人，同比增加48萬人，再創(chuàng)歷史新高。今年《政府工作報告》提出，促進高質(zhì)量充分就業(yè)，并強調(diào)“制定高校畢業(yè)生等青年就業(yè)支持政策”。

當前，我國正處于“十五五”規(guī)劃綱要啟動實施之際，新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展正積聚起推動高質(zhì)量發(fā)展的強大動能。新質(zhì)生產(chǎn)力對勞動者的知識結構、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)提出了更高標準。春季招聘作為人才供需對接的重要樞紐，直觀反映出就業(yè)市場對復合型人才、拔尖創(chuàng)新人才的現(xiàn)實渴求。面對這一趨勢，高校作為高層次人才培養(yǎng)主陣地，必須主動順應新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，將專業(yè)知識傳授與綜合素質(zhì)提升融為一體，切實增強人才培養(yǎng)對新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的適應性與支撐力，以人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面躍升夯實高質(zhì)量充分就業(yè)的根基。

貫穿全程：打通就業(yè)全鏈條

面對快速變遷的就業(yè)市場與建設人才強國的戰(zhàn)略要求，高校須扭轉(zhuǎn)將就業(yè)工作窄化為“畢業(yè)季推介”的傳統(tǒng)思維，牢固樹立貫穿招生、培養(yǎng)、深造及職業(yè)發(fā)展全周期的“大就業(yè)觀”。這一理念的實質(zhì)，在于將就業(yè)質(zhì)量的考量前置至人才培養(yǎng)的起點，成為其核心環(huán)節(jié)。

一方面，要打通“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”的內(nèi)在閉環(huán)。在入口端，招生計劃的制定需緊密對接國家戰(zhàn)略需求與經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢，實現(xiàn)供需的精準匹配。在培養(yǎng)端，應注重引導學生將個人志趣融入科技前沿與產(chǎn)業(yè)變革，使職業(yè)勝任力成為教育教學改革的重要標尺。在評價端，則需轉(zhuǎn)變對“初次就業(yè)率”的過度依賴，引入用人單位反饋與第三方評價，建立畢業(yè)生發(fā)展的長效跟蹤機制，將畢業(yè)生的崗位適配度、薪酬增長潛力以及社會貢獻度作為檢驗辦學水平的關鍵指標。

另一方面，確立面向未來的終身育人導向。面對產(chǎn)業(yè)迭代不斷加速的現(xiàn)實，“全程育人”不僅涵蓋學制之內(nèi)，更包括對長遠發(fā)展的賦能。高校應注重培養(yǎng)學生的終身學習意識，引導其超越“一次擇業(yè)定終身”的傳統(tǒng)觀點。在課程設置和教學評價中，可加大對批判性思維和自主學習能力的考查權重，使學生真正掌握適應未知領域、應對復雜挑戰(zhàn)的能力，從而在長遠的職業(yè)生涯中保持核心競爭力。

打破壁壘：重塑培養(yǎng)新機制

新質(zhì)生產(chǎn)力的特征在于創(chuàng)新，關鍵在于質(zhì)優(yōu)，這客觀上要求高校打破傳統(tǒng)學科之間的壁壘，大力培養(yǎng)復合型創(chuàng)新人才。

一方面，高校應進一步完善學科專業(yè)動態(tài)調(diào)整與快速響應機制。緊密對接國家重大戰(zhàn)略和區(qū)域主導產(chǎn)業(yè)，加快布局人工智能、集成電路、生物制造、新能源等前沿交叉學科，深入推進“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”建設。同時，探索開設“微專業(yè)”和跨學科輔修學位，賦予學生更多跨界學習的制度彈性，并借助數(shù)字化、智能化技術對傳統(tǒng)專業(yè)進行系統(tǒng)性的改造與升級。

另一方面，需在教學內(nèi)容與培養(yǎng)機制上做“加法”。廣泛推進數(shù)字素養(yǎng)與人工智能通識教育，將綠色發(fā)展理念、工程倫理與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融入專業(yè)課程體系，構建層層遞進的核心素養(yǎng)課程鏈。在此過程中，要將“訪企拓崗”的視野從單純的崗位供需對接，拓展為全方位的校企協(xié)同育人。依托現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院、未來技術學院等載體，將企業(yè)真實項目、研發(fā)課題及一線產(chǎn)業(yè)導師常態(tài)化引入課堂教學。同時，大幅擴大本科生科研助理、實驗室助手等崗位規(guī)模，鼓勵學生“早進課題、早進實驗室、早進團隊”，在“真刀真槍”實踐中錘煉解決復雜實際問題的本領。

雙輪驅(qū)動：軟硬實力應兼?zhèn)?/p>

實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，要求畢業(yè)生具備“軟硬兼?zhèn)?、全面發(fā)展”的綜合競爭力。對此，高校應著力構建雙輪驅(qū)動的培養(yǎng)機制，全面提升學生的職業(yè)勝任力。

在“硬實力”鍛造方面，需緊密對接建設現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的戰(zhàn)略目標，通過強化基于真實場景的項目式學習、支持學生參與高水平學科競賽、對接行業(yè)權威認證體系、建設高沉浸感虛擬仿真實驗平臺等多種路徑，著力提升學生的工程實踐能力、復雜系統(tǒng)問題解決能力以及對新技術的快速轉(zhuǎn)化能力。特別是面對生成式人工智能等新技術帶來的深刻變革，應將數(shù)字素養(yǎng)作為全體學生的“必修課”，重點強化其在復雜數(shù)字環(huán)境下的數(shù)據(jù)分析與人機協(xié)同能力。

在“軟實力”涵育層面，需進一步完善以“第二課堂成績單”為抓手的綜合素質(zhì)評價體系。通過科學評估學生在社會實踐、志愿服務、勞動教育及心理健康活動中展現(xiàn)的團隊協(xié)作能力、抗壓耐挫能力與人文關懷精神，尤其注重培養(yǎng)學生應對未來職場不確定性的心理韌性。更重要的是，要將思想政治教育與擇業(yè)觀引領深度融合，引導青年學生胸懷“國之大者”，自覺把個人理想追求融入黨和國家事業(yè)之中，積極鼓勵并支持畢業(yè)生奔赴國家急需的重點領域、艱苦邊遠地區(qū)和基層一線建功立業(yè)。

精準服務：全程賦能不斷線

面向個性化、多元化的就業(yè)需求，高校就業(yè)服務需從畢業(yè)季的集中推介與活動組織，全面轉(zhuǎn)向覆蓋大學全程的精準化伴隨與賦能支持。

推進職業(yè)生涯教育的前置化與全程化。從新生入學起即開展系統(tǒng)性的生涯喚醒與探索教育，幫助學生盡早建立清晰的自我認知與對職業(yè)世界的準確理解，引導其科學規(guī)劃學業(yè)路徑，實現(xiàn)從被動應對就業(yè)向主動規(guī)劃生涯的根本轉(zhuǎn)變。

強化就業(yè)指導的分類化與精準化。針對“求穩(wěn)”（如公務員、事業(yè)單位、國有企業(yè)）、“向新”（如科技創(chuàng)新企業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)）、“創(chuàng)業(yè)”等不同擇業(yè)傾向與特點的學生群體，提供差異化、精細化的指導服務、技能培訓與專屬資源鏈接，大幅提升輔導的針對性與有效性。

促進市場開拓的多樣化與生態(tài)化。積極拓展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、“專精特新”企業(yè)、地方重點產(chǎn)業(yè)集群等就業(yè)“新賽道”，與優(yōu)質(zhì)人力資源機構、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、行業(yè)協(xié)會建立長期穩(wěn)定的合作關系，共同構建健康、充滿活力的就業(yè)市場生態(tài)。同時，高度重視并規(guī)范引導“新就業(yè)形態(tài)”與“靈活就業(yè)”，為依托平臺就業(yè)的畢業(yè)生提供必要的政策解讀與權益保障。

推動賦能幫扶工作的智能化升級。依托大數(shù)據(jù)技術構建智慧就業(yè)平臺，建立畢業(yè)生“數(shù)字職業(yè)畫像”，運用算法挖掘潛在機會，實現(xiàn)崗位需求與畢業(yè)生求職意向的智能匹配，實現(xiàn)從“人找崗位”向“崗位找人”的跨越。針對就業(yè)困難群體，嚴格落實“一生一策”數(shù)字化臺賬，提供持續(xù)不斷、溫暖細致的個性化咨詢、技能強化與崗位推薦服務，確保就業(yè)支持與服務“不斷線”，切實兜牢就業(yè)底線。

（作者：寧德鵬，系南寧師范大學經(jīng)濟與管理學院教授、教育部第一屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導委員會委員）

（光明日報）