助學(xué)金的存在，給那些家境貧苦，卻成績很好的孩子帶去了希望，雖然說現(xiàn)在的義務(wù)教育普及了，但大學(xué)的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、生活費(fèi)依舊需要不小的開銷，有了助學(xué)金的幫助，貧困家庭的孩子總算不至于因?yàn)樨毨Ф黄确艞墝W(xué)業(yè)。

可令人扎心的事實(shí)卻是：在學(xué)校里領(lǐng)助學(xué)金的，未必是真正貧困的學(xué)生，沒錢的學(xué)生拿不到錢，家境明明很好的學(xué)生，卻能憑借“裝窮”拿到一等助學(xué)金，更令人氣憤的是，這個虛假的貧困生竟然還毆打同學(xué)。

虛假貧困生打傷同學(xué)被舉報，學(xué)?；貞?yīng)

事情發(fā)生在河北金融學(xué)院，申同學(xué)舉報了張同學(xué)騙取國家助學(xué)金等問題，在舉報信中，申同學(xué)提到：張同學(xué)隱瞞家里的實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況，騙取國家助學(xué)金4800元，家中經(jīng)營三層酒樓，卻在學(xué)校裝窮騙取獎學(xué)金。

既然有政策對貧困生進(jìn)行扶持，必然有明確的定義，教育部對貧困生的助學(xué)金補(bǔ)助主要分為三檔：一檔（特困）：約4500—5000 元 / 年；二檔（困難）：約3500—3900 元 / 年；三檔（一般困難）：約2500—2800 元 / 年。

一檔：家庭經(jīng)濟(jì)極度困難，完全無法承擔(dān)在校學(xué)習(xí)、生活基本費(fèi)用，需全額依賴資助；二檔：家庭經(jīng)濟(jì)困難，僅能承擔(dān)部分在?；举M(fèi)用，需大額資助補(bǔ)助；三檔：家庭經(jīng)濟(jì)有一定壓力，能承擔(dān)大部分在校費(fèi)用，需少量資助緩解壓力。

可以確定的是，如果張同學(xué)家里有三層大酒店，別說第一檔的特困不滿足，就連第三檔的一般困難也是不可能滿足的，張同學(xué)的家庭條件，跟貧困生就是完全不搭邊的。

而為了騙取貧困生助學(xué)金故意裝窮的行為，不僅是人品問題，更剝奪了真正貧困生應(yīng)享受的優(yōu)待。校方在接到線索后，引起了高度重視，不僅成立了專項工作小組，還專門去調(diào)查了助學(xué)金的申請材料、調(diào)查學(xué)生、約談家長等等。

最終，學(xué)校在調(diào)查結(jié)果出爐后給出了回應(yīng)：確定張同學(xué)的確存在隱瞞家庭情況的問題，并依據(jù)校規(guī)校紀(jì)，撤銷了張同學(xué)的國家助學(xué)金評定資格，追回其已發(fā)放的助學(xué)金，并給予記過處分。

助學(xué)金流向真正需要的學(xué)生，才能維護(hù)教育公平

那么問題來了，為什么申同學(xué)會舉報張同學(xué)呢？這就是另一個故事了，二人本是同班同學(xué)，因?yàn)樽牢坏膯栴}發(fā)生了矛盾，而張同學(xué)更是對申同學(xué)大打出手，導(dǎo)致申同學(xué)受傷住院，張同學(xué)也被行政處罰。

估計這位申同學(xué)早就對張同學(xué)裝窮騙取獎學(xué)金的事情有所耳聞，這次被打之后，才選擇了舉報，如果不是這次的矛盾沖突，張同學(xué)豈非要靠著虛假的貧困生身份，繼續(xù)騙取助學(xué)金。

學(xué)校的處理方式還算客觀公正，不過這也是因?yàn)閺埻瑢W(xué)的舉報信不是寫到學(xué)校去的，而是寫到了省長信箱，學(xué)校就算有想息事寧人的心，也不可能有這個膽子，畢竟事情已經(jīng)鬧大了。

有網(wǎng)友指出了問題的關(guān)鍵：這件事不是處罰一個學(xué)生就能解決的，畢竟貧困生助學(xué)金的申請，都是有嚴(yán)格流程的，需提供低保證、殘疾證、脫貧證明、重大疾病 / 災(zāi)害證明、收入證明等官方材料，學(xué)校評審、公示后確定檔次。

而這些材料，究竟是沒有提供，還是張同學(xué)提供了虛假的材料呢？無論是哪種情況，負(fù)責(zé)相關(guān)工作的老師都有不可推卸的責(zé)任，眼下是處罰了一個張同學(xué)，可若是有這種教職工的存在，以后保不準(zhǔn)還會有類似的情況發(fā)生。

虛假貧困生騙取助學(xué)金，不僅是一起個體失信事件，更倒逼教育領(lǐng)域反思精準(zhǔn)資助、誠信育人的不足，精準(zhǔn)資助的漏洞亟待補(bǔ)齊，公平底線需筑牢，只有讓資助資源真正流向需要的學(xué)生，才能守住教育公平的底線。

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