產(chǎn)教融合背景下項(xiàng)目制育人的探索與實(shí)踐

——以智能制造學(xué)院與柳城街道校地合作為例

摘要：項(xiàng)目制不僅是教學(xué)方法，更是以項(xiàng)目為中心的“教、學(xué)、研、賽、創(chuàng)”多維度融合的育人活動(dòng)。智能制造學(xué)院深入貫徹錦城學(xué)院實(shí)踐教育科學(xué)，以項(xiàng)目制為抓手，通過深化校地合作，構(gòu)建了“教學(xué)—科研—競賽—?jiǎng)?chuàng)業(yè)”四位一體的育人體系。本文系統(tǒng)闡述了項(xiàng)目制的理論內(nèi)涵、實(shí)施路徑與實(shí)踐成效，以溫江區(qū)柳城街道校地合作為典型案例，通過深化與溫江區(qū)柳城街道校地合作，探索形成“黨建引領(lǐng)聚資源、雙創(chuàng)融合育成果、服務(wù)地方促成長”的特色模式。依托區(qū)域化黨建項(xiàng)目合作協(xié)議整合實(shí)踐資源，借助“蜂巢筑夢”計(jì)劃孵化雙創(chuàng)成果，對接女大學(xué)生主題活動(dòng)賦能人才成長，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目制從教學(xué)方法向高階育人制度的跨越，為高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了可復(fù)制的實(shí)踐路徑，同時(shí)也展示了智能制造學(xué)院項(xiàng)目制在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、孵化教學(xué)成果方面的獨(dú)特價(jià)值，為新時(shí)期學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革提供了有益借鑒價(jià)值。

一、引言：項(xiàng)目制育人的時(shí)代價(jià)值

當(dāng)前，我國高等教育正處于內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的深入推進(jìn)，對高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了更高要求。傳統(tǒng)的以知識傳授為中心的教學(xué)模式，難以有效支撐學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。在這一背景下，項(xiàng)目制作為一種高階教育方法和制度，日益受到高等教育界的廣泛關(guān)注。

項(xiàng)目制不僅是一種教學(xué)方法，更是以項(xiàng)目為中心的“教、學(xué)、研、賽、創(chuàng)”多維度融合的育人活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為最終目標(biāo)，是新時(shí)期實(shí)現(xiàn)高水平人才培養(yǎng)的高階教育方法和制度。這一界定揭示了項(xiàng)目制的本質(zhì)特征：它超越了單純的教學(xué)技術(shù)層面，上升到育人理念和制度設(shè)計(jì)的高度；它以項(xiàng)目為載體，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究、競賽、創(chuàng)業(yè)的有機(jī)統(tǒng)一；它以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，指向?qū)W生的全面發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展。

錦城學(xué)院長期以來高度重視實(shí)踐教育科學(xué)的研究與應(yīng)用，系統(tǒng)明確了項(xiàng)目制的應(yīng)用路徑與實(shí)施框架。智能制造學(xué)院緊跟學(xué)校項(xiàng)目制改革，在理論探索與實(shí)踐創(chuàng)新方面進(jìn)行了卓有成效的嘗試。特別是通過與溫江區(qū)柳城街道大學(xué)城社區(qū)的深度合作，學(xué)院將項(xiàng)目制從課堂延伸至社區(qū)，從校內(nèi)拓展到校外，形成了“校地協(xié)同、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、成果導(dǎo)向”的特色育人模式，為項(xiàng)目制理念的落地生根提供了生動(dòng)范例。

二、智能制造學(xué)院項(xiàng)目制實(shí)施

（一）頂層設(shè)計(jì)與制度保障

智能制造學(xué)院將項(xiàng)目制作為深化教育教學(xué)改革的重要抓手，從頂層設(shè)計(jì)入手，系統(tǒng)構(gòu)建了項(xiàng)目制的實(shí)施框架。

理念先行。學(xué)院組織教師深入學(xué)習(xí)錦城學(xué)院實(shí)踐教育科學(xué)，圍繞“什么是項(xiàng)目制”“為什么要實(shí)施項(xiàng)目制”“如何實(shí)施項(xiàng)目制”開展專題研討，統(tǒng)一思想認(rèn)識，明確改革方向。學(xué)院確立了“以項(xiàng)目為中心、以學(xué)生為主體、以成果為導(dǎo)向”的育人理念，將項(xiàng)目制從教學(xué)方法上升為育人制度。

制度配套。錦城學(xué)院歷來重視項(xiàng)目制教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐方面起步早并重實(shí)效，在2005年學(xué)校就開設(shè)了以項(xiàng)目制為核心的創(chuàng)業(yè)課程，這一舉措已持續(xù)實(shí)施了二十年，并且效果顯著。同時(shí)我校推行項(xiàng)目制原則上實(shí)施“三個(gè)覆蓋”—院系覆蓋、課程覆蓋、師生覆蓋，學(xué)校、各級學(xué)院、各教學(xué)系共同發(fā)力，這方項(xiàng)目制的開展有了強(qiáng)有力的后盾支持。

平臺支撐。學(xué)院整合校內(nèi)校外資源，通過智能制造實(shí)訓(xùn)中心、校地合作項(xiàng)目等實(shí)體平臺，為項(xiàng)目制實(shí)施提供空間和設(shè)備支持。同時(shí)，學(xué)院積極拓展校外合作資源，與溫江區(qū)柳城街道大學(xué)城社區(qū)、及相關(guān)行業(yè)企業(yè)建立合作關(guān)系，構(gòu)建了項(xiàng)目來源多元化、項(xiàng)目實(shí)施社會(huì)化的開放平臺。

（二）項(xiàng)目來源的多元化路徑

項(xiàng)目制實(shí)施的關(guān)鍵在于“有項(xiàng)目可做、有真項(xiàng)目可做”。智能制造學(xué)院探索形成了項(xiàng)目來源的多元化路徑。

競賽轉(zhuǎn)化項(xiàng)目。學(xué)院將各類學(xué)科競賽與項(xiàng)目制教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以競賽題目為項(xiàng)目來源，以參賽準(zhǔn)備為項(xiàng)目實(shí)施過程，以競賽成果為項(xiàng)目產(chǎn)出。這種“以賽促教、以賽促學(xué)”的模式，使競賽成為項(xiàng)目制的重要載體。學(xué)生在備賽過程中，需要完成資料查閱、方案設(shè)計(jì)、作品制作、現(xiàn)場答辯等環(huán)節(jié)，綜合素質(zhì)得到全面提升。

科研延伸項(xiàng)目。學(xué)院鼓勵(lì)教師將科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生參與的教學(xué)項(xiàng)目。通過分解科研任務(wù)、設(shè)計(jì)子課題、組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生在參與真實(shí)科研活動(dòng)中增長才干。橫向課題中的技術(shù)攻關(guān)、方案優(yōu)化、數(shù)據(jù)分析等環(huán)節(jié)，都可以成為學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐的內(nèi)容。

校地合作項(xiàng)目。這是智能制造學(xué)院項(xiàng)目制的一大特色。學(xué)院主動(dòng)對接地方政府、社區(qū)、企業(yè)的實(shí)際需求，將社會(huì)服務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。政府委托的調(diào)研項(xiàng)目、社區(qū)需要的服務(wù)項(xiàng)目、企業(yè)提出的技術(shù)問題，經(jīng)過教學(xué)化處理后，成為學(xué)生可以參與的真實(shí)項(xiàng)目。這種“社會(huì)出題、師生答題”的模式，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)的雙贏。

自主創(chuàng)意項(xiàng)目。學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生基于興趣和觀察，自主提出項(xiàng)目創(chuàng)意，在教師指導(dǎo)下自主實(shí)施。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、課外科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐調(diào)研等，都是自主創(chuàng)意項(xiàng)目的重要來源。

三、校地合作：項(xiàng)目制育人的實(shí)踐創(chuàng)新

（一）合作緣起：從課堂到社區(qū)的空間拓展

智能制造學(xué)院與溫江區(qū)柳城街道大學(xué)城社區(qū)的合作，是項(xiàng)目制從校內(nèi)走向校外的重要突破。溫江大學(xué)城社區(qū)地處高校聚集區(qū)，擁有豐富的社會(huì)資源和服務(wù)需求；智能制造學(xué)院擁有智力資源和人才優(yōu)勢。雙方基于共同的發(fā)展愿景，探索建立校地合作長效機(jī)制，將社區(qū)建設(shè)需求轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目資源，將學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐融入社區(qū)發(fā)展服務(wù)。

這一合作實(shí)現(xiàn)了多重價(jià)值：對社區(qū)而言，高校智力資源的注入為社區(qū)治理和發(fā)展提供了專業(yè)支持；對學(xué)院而言，社區(qū)真實(shí)需求為項(xiàng)目教學(xué)提供了源源不斷的“活項(xiàng)目”；對學(xué)生而言，走出校園參與社會(huì)實(shí)踐，在服務(wù)他人中實(shí)現(xiàn)自我成長。

（二）黨建引領(lǐng)：區(qū)域化黨建項(xiàng)目合作協(xié)議的簽訂

校地合作的起點(diǎn)是黨建引領(lǐng)。智能制造學(xué)院與溫江區(qū)柳城街道大學(xué)城社區(qū)委員會(huì)簽訂了區(qū)域化黨建項(xiàng)目合作協(xié)議，將黨建工作與人才培養(yǎng)有機(jī)融合。

根據(jù)協(xié)議，雙方建立組織聯(lián)建、資源聯(lián)享、活動(dòng)聯(lián)辦等方式方法。學(xué)院黨組織與社區(qū)黨組織不定期開展共建活動(dòng)，組織師生參與社區(qū)志愿服務(wù)、政策宣講、文明實(shí)踐等活動(dòng)。社區(qū)為學(xué)院提供黨員教育實(shí)踐基地，為學(xué)院師生提供實(shí)踐鍛煉平臺。

區(qū)域化黨建項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生黨員在服務(wù)群眾中增強(qiáng)了宗旨意識，在參與治理中增長了才干。社區(qū)開展文明創(chuàng)建時(shí)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)制作了宣傳和短視頻；社區(qū)組織文化活動(dòng)時(shí)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與了活動(dòng)方案和組織實(shí)施。這些項(xiàng)目既服務(wù)了社區(qū)建設(shè)，又鍛煉了學(xué)生能力。

（三）雙創(chuàng)融合：蜂巢筑夢青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的突破

在校地合作框架下，智能制造學(xué)院積極組織學(xué)生參與溫江區(qū)“蜂巢筑夢”青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。這一計(jì)劃以“筑夢溫江、創(chuàng)贏未來”為主題，面向高校青年征集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提供孵化支持、資源對接和政策扶持。

學(xué)院遴選優(yōu)秀學(xué)生項(xiàng)目參與申報(bào)，組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)全程輔導(dǎo)。在項(xiàng)目準(zhǔn)備階段，指導(dǎo)教師幫助學(xué)生完善商業(yè)計(jì)劃書、優(yōu)化項(xiàng)目方案、準(zhǔn)備路演材料；在項(xiàng)目評審階段，學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加答辯展示，接受專家點(diǎn)評；在項(xiàng)目實(shí)施階段，學(xué)院跟蹤項(xiàng)目進(jìn)展，協(xié)調(diào)解決困難。

經(jīng)過激烈角逐，智能制造學(xué)院學(xué)生團(tuán)隊(duì)在“蜂巢筑夢”計(jì)劃中斬獲二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績。獲獎(jiǎng)項(xiàng)目涵蓋智能裝備、技術(shù)、文化創(chuàng)意等領(lǐng)域，展現(xiàn)了智能制造學(xué)院學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)功底和創(chuàng)新能力，同時(shí)學(xué)生通過商業(yè)計(jì)劃打磨、路演答辯等實(shí)戰(zhàn)，顯著提升了創(chuàng)新思維、抗壓能力與資源整合力，實(shí)現(xiàn)了從知識應(yīng)用到職業(yè)勝任的跨越。獲獎(jiǎng)不僅為項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)贏得了創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金和政策支持，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心，驗(yàn)證了項(xiàng)目制育人模式的有效性。

（四）性別賦能：女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)主題活動(dòng)的深化

目前，智能制造學(xué)院正在將學(xué)生學(xué)習(xí)成果深度融入溫江區(qū)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)主題活動(dòng)。這一活動(dòng)聚焦女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)面臨的實(shí)際問題，通過政策宣講、經(jīng)驗(yàn)分享、項(xiàng)目路演、崗位對接等形式，為女大學(xué)生搭建成長平臺。

學(xué)院積極組織優(yōu)秀女大學(xué)生項(xiàng)目參與主題活動(dòng)。參與活動(dòng)的項(xiàng)目既有獲得“蜂巢筑夢”獎(jiǎng)項(xiàng)的成熟項(xiàng)目，也有正在孵化的創(chuàng)新項(xiàng)目?；顒?dòng)期間，學(xué)生團(tuán)隊(duì)展示了項(xiàng)目成果，分享了創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，與女企業(yè)家進(jìn)行了深入交流，獲得了寶貴的指導(dǎo)和建議；與此同時(shí)，在女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)主題活動(dòng)中，學(xué)院發(fā)揮智能制造專業(yè)優(yōu)勢，以技術(shù)賦能女性創(chuàng)業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字化工具進(jìn)行市場數(shù)據(jù)分析，借助3D打印技術(shù)快速制作產(chǎn)品原型，利用工業(yè)設(shè)計(jì)軟件優(yōu)化方案呈現(xiàn)。技術(shù)手段的深度融入，有效彌補(bǔ)了女性創(chuàng)業(yè)者在技術(shù)實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)的短板，提升了項(xiàng)目的可行性與競爭力。

這一主題活動(dòng)為女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供了有力支持。一方面，通過項(xiàng)目展示和交流，學(xué)生開闊了視野，增強(qiáng)了信心，提升了能力；另一方面，通過對接企業(yè)和市場，學(xué)生項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化前景更加明朗，就業(yè)渠道更加多元。更重要的是，主題活動(dòng)營造了支持女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，傳遞了“巾幗不讓須眉”的正能量。

（五）合作成效：多方共贏的生動(dòng)局面

經(jīng)過持續(xù)探索，智能制造學(xué)院與溫江區(qū)柳城街道大學(xué)城社區(qū)的合作已初見成效，形成了多方共贏的生動(dòng)局面。

學(xué)生層面。學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目中得到了全面鍛煉。他們不僅提升了專業(yè)技能，更重要的是增強(qiáng)了解決復(fù)雜問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通表達(dá)能力。參與項(xiàng)目的學(xué)生在就業(yè)市場上更具競爭力，部分學(xué)生依托項(xiàng)目成功創(chuàng)業(yè)。

學(xué)院層面。項(xiàng)目制的實(shí)施推動(dòng)了教學(xué)改革深化。一批優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，豐富了課程資源；學(xué)生項(xiàng)目成果在各類競賽中獲獎(jiǎng)，提升了學(xué)院聲譽(yù)；校地合作拓展了辦學(xué)空間，增強(qiáng)了服務(wù)社會(huì)能力。

社區(qū)層面。高校智力資源注入為社區(qū)治理注入了新活力。學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與的服務(wù)項(xiàng)目，提升了社區(qū)工作專業(yè)化水平；學(xué)生參與的文明創(chuàng)建活動(dòng)，豐富了社區(qū)文化生活；學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地社區(qū)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展增添了新動(dòng)能。

四、項(xiàng)目制育人的成效與反思

（一）學(xué)生成果的可視化呈現(xiàn)

項(xiàng)目制的優(yōu)勢之一在于成果的可視化。智能制造學(xué)院學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中形成了一系列可見可感的成果。

競賽獲獎(jiǎng)。近兩年來，學(xué)院學(xué)生在各類學(xué)科競賽中獲得省級以上獎(jiǎng)項(xiàng)百余項(xiàng)，其中包括“蜂巢筑夢”青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)等重要獎(jiǎng)項(xiàng)。這些成績的取得，是項(xiàng)目制教學(xué)成效的直觀體現(xiàn)。

項(xiàng)目產(chǎn)出。學(xué)生項(xiàng)目形成了一批有應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品和方案。參與社區(qū)文化活動(dòng)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)作了反映社區(qū)變遷的短視頻作品和一系列相關(guān)的商業(yè)計(jì)劃書及方案。

能力成長。更為重要的是學(xué)生能力的實(shí)質(zhì)性提升。參與項(xiàng)目的學(xué)生普遍反映，項(xiàng)目經(jīng)歷使他們對專業(yè)有了更深的理解，對未來有了更清晰的規(guī)劃。用人單位反饋，參與過項(xiàng)目實(shí)踐的學(xué)生適應(yīng)崗位更快、解決實(shí)際問題能力更強(qiáng)。

（二）教學(xué)資源的迭代積累

項(xiàng)目制不僅培養(yǎng)了學(xué)生，也豐富了教學(xué)資源。

案例庫建設(shè)。學(xué)院將實(shí)施完成的學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)化處理，形成項(xiàng)目案例庫。這些源于真實(shí)情境的案例，為后續(xù)課程教學(xué)提供了鮮活素材。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，選擇適當(dāng)?shù)陌咐W(xué)生分析討論。

師資成長。指導(dǎo)項(xiàng)目的過程也是教師成長的過程。通過參

（三）問題反思與改進(jìn)方向

盡管項(xiàng)目制育人取得了初步成效，但在需要在后續(xù)工作中持續(xù)改進(jìn)。

項(xiàng)目質(zhì)量有待提升。部分項(xiàng)目選題不夠精準(zhǔn)，與專業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)合不夠緊密；部分項(xiàng)目實(shí)施過程不夠規(guī)范，學(xué)生參與不夠深入。今后需加強(qiáng)項(xiàng)目選題論證，提高項(xiàng)目與培養(yǎng)目標(biāo)的契合度。

校地合作有待深化。與社區(qū)的合作為項(xiàng)目制提供了重要支撐，但合作的廣度和深度仍有拓展空間。今后需探索更加穩(wěn)定的合作機(jī)制，拓展更多合作領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)校地互利共贏、持續(xù)發(fā)展。

五、結(jié)語：項(xiàng)目制育人的時(shí)代意義

項(xiàng)目制不僅是一種教學(xué)方法，更是一項(xiàng)目為中心的“教、學(xué)、研、賽、創(chuàng)”多維度融合的育人活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為最終目標(biāo)，是新時(shí)期實(shí)現(xiàn)高水平人才培養(yǎng)的高階教育方法和制度。智能制造學(xué)院的實(shí)踐表明，項(xiàng)目制育人模式符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律，契合產(chǎn)教融合、校地合作的時(shí)代要求，具有強(qiáng)大的生命力和推廣價(jià)值。

展望未來，智能制造學(xué)院將繼續(xù)深化項(xiàng)目制改革，進(jìn)一步完善項(xiàng)目制實(shí)施框架，拓展校地合作領(lǐng)域，提升項(xiàng)目育人質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)院將系統(tǒng)總結(jié)項(xiàng)目制實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)做法，形成可復(fù)制、可推廣的育人模式，為錦城學(xué)院實(shí)踐教育科學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)智能制造智慧，為新時(shí)代高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索有效路徑。

項(xiàng)目制育人的探索永無止境。正如智能制造學(xué)院師生所堅(jiān)信的那樣：每一個(gè)項(xiàng)目都是一顆種子，播撒在學(xué)生心田，在實(shí)踐的陽光雨露中，終將長成參天大樹，結(jié)出累累碩果。這是項(xiàng)目制的魅力所在，也是教育的力量所在。

（作者：智能制造學(xué)院 彭亞麗 李三雁 王海飛）