個(gè)人簡(jiǎn)介

劉瑞，女，信陽(yáng)市平橋區(qū)第一小學(xué)教師，中小學(xué)一級(jí)教師，曾多次獲得“平橋區(qū)優(yōu)秀教師”，市、區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng) ，并發(fā)表市級(jí)論文。她堅(jiān)守初心，深耕課堂，是茫茫學(xué)海中永不熄滅的燈塔，靜默佇立，為每一顆迷茫的童心點(diǎn)亮星辰， 以微光引遠(yuǎn)方，以大愛暖時(shí)光。

教育理念

師者，當(dāng)如燈塔，不替船只航行，卻為其照亮前路，指引方向。

教育故事

教育的本質(zhì)是育人。從教以來(lái)，她始終把學(xué)生的全面發(fā)展放在首位，尊重每一個(gè)孩子的獨(dú)特性，用欣賞的眼光看待學(xué)生的進(jìn)步，用包容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的不足，讓課堂不僅傳授知識(shí)，更培養(yǎng)習(xí)慣、塑造品格，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作，真正實(shí)現(xiàn)“以數(shù)啟智，以愛育人”。

（一）燈照習(xí)慣路，潤(rùn)養(yǎng)成長(zhǎng)基

小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，她將“認(rèn)真聽講、獨(dú)立思考、規(guī)范書寫、仔細(xì)檢查”的習(xí)慣培養(yǎng)貫穿始終。她堅(jiān)持每節(jié)課前提醒學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，課堂上引導(dǎo)學(xué)生專注傾聽、積極動(dòng)腦，作業(yè)中嚴(yán)格要求書寫規(guī)范、步驟完整，做完后養(yǎng)成自查的好習(xí)慣。她還通過(guò)趣味數(shù)學(xué)題、數(shù)學(xué)小游戲、小組合作探究等形式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)新能力。她所帶的學(xué)生不僅有著良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有著自主學(xué)習(xí)、認(rèn)真做事的態(tài)度。

（二）燈照生活路，潤(rùn)啟數(shù)學(xué)智

數(shù)學(xué)是把鑰匙，它能打開科學(xué)的大門，也能打開生活的寶藏。為了踐行“讓數(shù)學(xué)貼近生活”的教學(xué)理念，她始終堅(jiān)持把生活素材融入數(shù)學(xué)課堂。在教授“長(zhǎng)度單位”時(shí)，她帶領(lǐng)學(xué)生用尺子量課桌、量書本、量身高，讓孩子們?cè)趧?dòng)手操作中感受厘米、米的實(shí)際意義；在學(xué)習(xí)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，她在課堂上模擬超市購(gòu)物，讓學(xué)生扮演顧客與收銀員，在真實(shí)的情境中學(xué)會(huì)認(rèn)錢、算錢、付錢；在講解“平均數(shù)”時(shí)，她結(jié)合班級(jí)跳繩比賽、考試成績(jī)等學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，讓學(xué)生自主計(jì)算、理解平均數(shù)的含義。生活化的教學(xué)方式，打破了數(shù)學(xué)與生活的壁壘，讓抽象的知識(shí)變得可觸可感，學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)枯燥難懂，反而主動(dòng)探索、積極思考，課堂氛圍變得生動(dòng)活潑。她始終認(rèn)為，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，才能讓孩子真正理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。

（三）燈照同心路，潤(rùn)筑家校橋

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?！?在工作中，她始終注重家校溝通，用真誠(chéng)與負(fù)責(zé)贏得家長(zhǎng)的信任。她堅(jiān)持通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、微信群、家訪等多種形式，與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，形成教育合力。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，她及時(shí)與家長(zhǎng)溝通反饋，既分享孩子的進(jìn)步，也客觀分析存在的問題。班里曾有一名叫小迪的孩子，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，上課注意力不集中，作業(yè)完成質(zhì)量差，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，甚至不愿開口回答問題。發(fā)現(xiàn)這一情況后，她沒有批評(píng)指責(zé)，而是主動(dòng)走近他，向家長(zhǎng)了解他學(xué)習(xí)困難的根源，并耐心給予方法指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，配合學(xué)校做好家庭教育，最終讓孩子在學(xué)習(xí)中綻放笑顏。家校同心，其利斷金；師者搭橋，共育花開，她一次次為孩子的成長(zhǎng)搭建起成功的橋梁。

結(jié)語(yǔ)

以燈塔之明，照成長(zhǎng)之路；以溫潤(rùn)之愛，育桃李芬芳。劉瑞老師始終以燈塔之姿堅(jiān)守講臺(tái)，以仁愛之心守護(hù)童心，用專業(yè)點(diǎn)亮智慧，用耐心澆灌成長(zhǎng)，用責(zé)任搭建家校之橋。未來(lái)，她將繼續(xù)以燈傳燈，以愛潤(rùn)心，陪伴每個(gè)孩子向陽(yáng)而行，在教育路上步履不停、初心不改，靜待桃李滿園、芬芳四溢。（通訊員 趙新遠(yuǎn)）