3月27日，北京市廣渠門中學教育集團宣布，去年成立的人工智能教育共同體迎來了新成員，北京師范大學、人大附中、北京四中、史家胡同小學等38家單位在內的大中小學、企業(yè)將加入其中。

當日，2026中小學人工智能賦能課堂教學論壇在北京市廣渠門中學舉辦，一線教育工作者及頭部科技企業(yè)代表，聚焦AI技術在基礎教育場景的落地應用，共探人工智能賦能課堂教學的新路徑、新方法?，F(xiàn)場，該校宣布教育智能體應用實踐基地成立。

作為市級智慧校園示范校、首批人工智能應用試點和場景標桿校，廣渠門中學有哪些探索和創(chuàng)新？新京報記者專訪北京廣渠門中學教育集團黨委書記、總校長蔡雷，在其看來，智能體在中小學的應用是大勢所趨。

北京廣渠門中學教育集團黨委書記、總校長蔡雷（左三）。 受訪者供圖

對話：

“AI七巧板”聚焦學校教育核心環(huán)節(jié)

新京報：目前，廣渠門中學教育集團在人工智能賦能教育的領域做了哪些工作？

蔡雷：“AI+教育”絕不是簡單地買幾套軟件、開幾門編程課。它需要我們進行系統(tǒng)性的思考和頂層設計，回答好“為何做、做什么、怎么做”等一系列根本問題。否則，很容易陷入“有技術、無教育”，“有亮點、無生態(tài)”的碎片化困境。

廣渠門中學作為北京市的人工智能教育基地校、北京市人工智能教育應用標桿校，在人工智能尤其是生成式人工智能方面進行了積極的探索和實踐。

首先從頂層設計的角度看，我們構建了“四維融合”的AI教育新生態(tài)系統(tǒng)和落地實施框架，同時，我們將AI的賦能，聚焦于學校教育最核心的“教、學、評、研、管、育、建”七個環(huán)節(jié)，我們稱之為“AI七巧板”，正在嘗試拼出一幅未來教育的新圖景。

比如在“教”的方面，我們促進教師在備課、作業(yè)批改等方面利用生成式人工智能，包括現(xiàn)在的智能體促進教學的改進；在“學”的方面，為學生提供個性化的服務和支持。比如，我們開發(fā)了“廣中學伴”智能體，它像一個不知疲倦、無所不知的“一對一學伴”。

在人工智能“管”的方面，設立了人工智能安防系統(tǒng)，從食堂、安防等各個角度為學校安全教育保駕護航；教研方面則是利用人工智能做循證教研，老師的每一節(jié)課堂教學行為和學生的學習行為都通過人工智能進行數(shù)字化采集，在每節(jié)課后形成分析報告，作為教學指導。

這七方面最核心的就是，我們開發(fā)了人工智能的應用課程，這不僅是國家層面要求的人工智能通識課，我們還分為基礎、進階和創(chuàng)新三類課程?；A培訓興趣，進階則包括編程、無人駕駛、量子科學等前沿技術，創(chuàng)新類課程則是以項目為主導，讓學生利用人工智能完成創(chuàng)造。

比如我們的一位同學發(fā)現(xiàn)農(nóng)村老人就醫(yī)不太方便，結合人工智能技術為老人制作了AI就醫(yī)系統(tǒng)，這不僅是技術的應用，而且培養(yǎng)了學生的社會責任感。

新京報：我注意到有新成員加入去年成立的人工智能教育共同體。過去一年取得了哪些成果？共同體新成員將進行哪些探索？

蔡雷：我們在人工智能教育方面取得了一些成果。2025年，學校作為北京市基礎教育領域唯一代表，亮相2025年世界數(shù)字教育大會，分享實踐經(jīng)驗，向世界展現(xiàn)中國基礎教育數(shù)字化轉型的實踐成果。今年3月，學校AI教育案例還登上2026世界移動通信大會，我們向全球分享了中小學人工智能教育的中國經(jīng)驗。

人工智能教育共同體是一個四方聯(lián)合的平臺，實際上是以廣渠門中學為主學校搭建的互相交流的平臺，比如有中國教育科學研究院、北京教育科學研究院這樣的智庫，有頭部企業(yè)，還有政府部門……但最核心的就是中小學校，我們的主旨就是通過這一平臺進行分享和交流，核心目的是要服務于學生和教師，讓雙方都有所發(fā)展。

我們會不定期地與共同體成員單位進行經(jīng)驗分享、交流研討，也會走進各個共同體學校的課堂進行指導，組織到企業(yè)進行實踐活動、參觀學習，同時也會請重量級的專家作系列報告。共同體的核心目的是推動人工智能教育在全國的中小學落地落實。

將開展多學科智能體的開發(fā)和應用，老師也在研究“養(yǎng)龍蝦”

新京報：教育智能體應用實踐基地是怎樣的載體？

蔡雷：自DeepSeek誕生之后，人工智能經(jīng)歷了平臺期、大模型期和智能體期，智能體在中小學的應用是未來的大勢所趨，因此，此次成立的智能體應用實踐基地將更聚焦。而共同體涵蓋的范圍比較廣，不僅包括智能體的應用，還包括人工智能的課程等。

基地的核心是聚焦智能體在教育教學中的應用。比如，未來我們還會開展多學科的智能體的開發(fā)和應用。廣中已經(jīng)做了一些全學科的探索和實踐，未來將把這些經(jīng)驗輻射到其他學校，成為可復制的成功經(jīng)驗。

此外，我們也想通過跨學科智能體的開發(fā)應用研究，形成應用的標準。

新京報：對于當下的“龍蝦熱”（“養(yǎng)龍蝦”指部署和使用本地AI智能體），教育智能體應用實踐基地也會把其作為研究對象之一嗎？

蔡雷：目前我們主要是自研智能體，當然現(xiàn)在有了“OpenClaw” ，我們也在探索和使用。

課后，我們智能體工作室的老師們依托“OpenClaw”工具，構建了“論文推送-深度研讀-教學轉化”的教研智能體。系統(tǒng)每天自動為各科教師推送相關的學術論文摘要，比如物理老師收到“實驗教學創(chuàng)新”論文，語文老師看到“文本解讀新視角”，讓一線教師也能輕松站在學術前沿，實現(xiàn)教學反哺科研，科研提升教學。

但它和其他智能體的應用不太一樣，學校非常重視數(shù)據(jù)和安全隱私。我們智能體工作室的成員，約十幾個人正在探索和實踐，目前在用的就是論文的寫作、日常文章的寫作、推送，不涉及數(shù)據(jù)安全和隱私的功能，至于未來能否用于課堂，我們也在積極地探索和實踐。

新京報記者 劉洋

編輯 繆晨霞

校對 付春愔