本文節(jié)選自《模版寫作法》
山口拓朗 著

中國青年出版社

Part.1

自由寫作太難

在日本的學(xué)校，教學(xué)生寫作文時使用寫作模板的老師幾乎為零。相反，依然有很多老師的教學(xué)方法是“請同學(xué)們自由抒發(fā)自己的情感”。

說實話，沒有比“請同學(xué)們自由抒發(fā)自己的情感”更粗暴的教法了。因為，這就像給從未織過毛衣的孩子毛線和編織針，讓他們“隨便織一件毛衣”一個道理。這種教法怎么可能讓學(xué)生順利織出來毛衣呢？況且，自由、隨意寫出來的文章不可能是“易讀的文章”或“條理清晰的文章”，大部分都是陶醉于自我滿足的零散的段落。

步入社會以后，仍有不計其數(shù)的人還在為“不擅長寫文章”“討厭寫文章”“寫作真麻煩”“不得不寫”而發(fā)愁。令人可悲的是，就因為學(xué)生時代受到的“自由寫作”的教育，掐掉了提高寫作能力的萌芽，甚至讓人產(chǎn)生了自卑感。這簡直就是舍本求末。

Part.2

寫作其實也有“文譜”

以上是典型的無法引起讀者共鳴的錯誤的寫作邏輯。

“想到什么就寫什么”“不由自主地按照時間順序來寫”，這些做法只是圖方便。寫文章時應(yīng)時刻提醒自己，要按照“易于讀者理解的順序”來寫。

假設(shè)僅給從未下過廚的人提供素材（食材），要求他們做幾道美味的料理，這種情況下他們恐怕是做不出來的。下廚者實際需要的是記載了食材調(diào)配過程和烹飪方法的食譜。

寫文章如同烹飪。即使有很多素材，如果不知道怎么調(diào)配，也是寫不出好文章的。不擅長寫文章的人真正需要的是記載有寫作方法和過程的“文譜”，即寫作模板（思路）。

Part.3

打破“起承轉(zhuǎn)合”的枷鎖

我們所掌握的唯一的寫作方法，即寫作模板（思路），不就是“起承轉(zhuǎn)合”的寫法嗎？

其中也有人深信不疑地認(rèn)為，文章必須使用起承轉(zhuǎn)合的寫法。

關(guān)于“起承轉(zhuǎn)合”的使用方法有很多種說法，以下是其中一例。

似懂非懂……

我想可能有很多人會有一頭霧水的感覺。

追根溯源，起承轉(zhuǎn)合是漢詩的結(jié)構(gòu)形式，是否適用于所有文章的編寫，不太好下結(jié)論。

“起→承→轉(zhuǎn)→合”的各個部分的作用比較模糊，每個部分應(yīng)該具體寫什么內(nèi)容沒有具體說明，因此為此煩惱的人不在少數(shù)。

在“起”的部分，作者必須快速展開話題；到“合”的部分為止，作者必須下好結(jié)論……總之受到很多約束。也有人指出起承轉(zhuǎn)合根本不合乎邏輯。

可以確定的一點是，在這個文章很容易被淹沒的信息過載的時代，將結(jié)論置于最后的起承轉(zhuǎn)合的寫作順序已經(jīng)被淘汰了。

尤其在商務(wù)文件中更起不到什么作用。如果寫了一篇看不到結(jié)論的文章，也別怪讀者吐槽“這文章究竟想表達(dá)什么”。

當(dāng)然，如果是寫文學(xué)類、藝術(shù)類的文章，或者是人氣作家、散文家、博主等以文采見長之人，那就另當(dāng)別論了。

他們憑借“受益匪淺的文章”“有趣的文章”穩(wěn)穩(wěn)地積累了信任。讀者對自己信任的作者是寬容的。

但是，恐怕你不是專業(yè)的寫作者。這樣的你如果輕易使用“起承轉(zhuǎn)合”的寫作方式，后果可能不盡如人意。

這個后果就是，盡管你寫得很辛苦，卻沒有人讀。對寫作者來說，沒有比這個更悲傷的事情了。

因此，寫文章時不要拘泥于起承轉(zhuǎn)合的寫法。