hi，我是胖胖。

這幾天由于寫的文章備受攻擊，煩擾不斷。

簡(jiǎn)單聊聊：

這是昨天刷到的新聞，按照學(xué)校后來(lái)的說(shuō)法，箱體上沿實(shí)際高度是1.6米，不是網(wǎng)傳的兩米。

我不是在玩文字游戲。

根據(jù)衛(wèi)健委發(fā)布的《7歲～18歲兒童青少年身高標(biāo)準(zhǔn)》，中國(guó)小學(xué)階段（6至12歲）男生平均身高區(qū)間大致在115厘米到145厘米之間，女生略低。

即便是12歲的高年級(jí)男生，平均身高也在145厘米上下。

1.6米的舉報(bào)箱上沿意味著什么？

意味著絕大多數(shù)小學(xué)生，在不借助任何工具的情況下，無(wú)法正常地將一張紙條投入這個(gè)箱子。

他們要么踮腳，要么跳起來(lái)，要么請(qǐng)一個(gè)大一點(diǎn)的同學(xué)幫忙——而后者，在一個(gè)涉及欺凌舉報(bào)的語(yǔ)境下，是完全不可能發(fā)生的事。

還有，箱子正上方的那個(gè)攝像頭。

校方解釋得很清楚：

根據(jù)上級(jí)要求，舉報(bào)箱必須設(shè)置在校門口外側(cè)，且所在位置需處于監(jiān)控范圍內(nèi)。

攝像頭的目的是監(jiān)控孩子出入校園的安全狀況，并非針對(duì)舉報(bào)行為。

試問(wèn)，一個(gè)正在遭受欺凌的孩子，當(dāng)他鼓起勇氣走到這個(gè)箱子前，抬頭看到鏡頭對(duì)準(zhǔn)自己，他會(huì)怎么想？

舉報(bào)這件事，有一個(gè)最基礎(chǔ)的前提，就是匿名性與安全感。

一個(gè)孩子決定舉報(bào)欺凌，意味著他已經(jīng)經(jīng)歷了某種程度的傷害，同時(shí)又積攢了極大的勇氣。這種勇氣是脆弱的，隨時(shí)可能因?yàn)橐粋€(gè)細(xì)節(jié)而崩塌——“如果被他們知道是我舉報(bào)的怎么辦”，“如果老師不管用怎么辦”，“如果舉報(bào)了反而被欺負(fù)得更慘怎么辦”。

這些不是多余的擔(dān)憂。

設(shè)計(jì)良好的舉報(bào)渠道，應(yīng)當(dāng)在每一個(gè)細(xì)節(jié)上向這個(gè)孩子傳遞一個(gè)信號(hào)：你是安全的，沒(méi)有人知道是你，沒(méi)有人在看。

而這個(gè)小學(xué)的舉報(bào)箱，在外觀上傳遞的信號(hào)恰恰相反：

你需要踮著腳，在攝像頭的注視下，做一個(gè)顯眼的動(dòng)作。

“根據(jù)上級(jí)要求，舉報(bào)箱必須設(shè)置于校門口外側(cè)，且所在位置需處于監(jiān)控范圍內(nèi)?！?/p>

合理嗎？

舉報(bào)箱要裝在校門口，因?yàn)樯霞?jí)這么要求，校門口有攝像頭，因?yàn)榘踩?guī)范這么要求。兩個(gè)要求疊加在一起，產(chǎn)生了一個(gè)讓孩子不敢使用的舉報(bào)箱——但沒(méi)有人需要為這個(gè)結(jié)果負(fù)責(zé)，因?yàn)槊恳粋€(gè)單獨(dú)的行為都符合規(guī)定。

每個(gè)人都在執(zhí)行規(guī)定，但沒(méi)有人在思考目的。

按理說(shuō)，規(guī)定是手段，保護(hù)孩子才是目的。

當(dāng)手段在執(zhí)行過(guò)程中徹底背離了目的，執(zhí)行者是否有義務(wù)停下來(lái)想一想？

再說(shuō)了，一個(gè)高度合適、位置私密、攝像頭不正對(duì)投遞口的舉報(bào)箱，固然比現(xiàn)在這個(gè)強(qiáng)，但舉報(bào)箱能解決校園欺凌問(wèn)題嗎？

不能。

校園欺凌的土壤不在于舉報(bào)渠道是否暢通，而在于是否被正視。

在很多欺凌事件中，旁觀者不是不知道，老師也可能不是真的不知道。

問(wèn)題在于：

知道了又怎樣？會(huì)不會(huì)被認(rèn)真對(duì)待？施害者會(huì)不會(huì)受到真實(shí)的約束？受害者會(huì)不會(huì)因?yàn)榕e報(bào)而承受更大的代價(jià)？

如果這些問(wèn)題沒(méi)有答案，舉報(bào)箱不過(guò)是一個(gè)道具。裝在墻上，用來(lái)證明學(xué)校做了什么。

何為形式主義？

就是指的是只做表面文章、不解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題。

沒(méi)有人在最初設(shè)計(jì)這個(gè)方案的時(shí)候想著要害孩子，但結(jié)果是，這個(gè)舉報(bào)箱對(duì)孩子幾乎沒(méi)有用。

針對(duì)舉報(bào)箱下調(diào)高度一事，校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：“目前降到一米二的位置?！本o接著補(bǔ)了一句：“太低也不行，怕磕到孩子頭?！?/p>

孩子夠得著，才是第一位的。

磕頭，是第二位的問(wèn)題，而且是一個(gè)很容易通過(guò)圓角設(shè)計(jì)、位置調(diào)整來(lái)規(guī)避的問(wèn)題。

在他眼里，好像在做出一個(gè)艱難的平衡——好像一米二已經(jīng)是他能給出的最大讓步。

高度，暴露了一種根深蒂固的漠視，對(duì)孩子作為真實(shí)使用者的漠視，對(duì)保護(hù)的目的的漠視，對(duì)那個(gè)仰頭夠不著的孩子的漠視。

箱子降下來(lái)了。

但那種漠視，降了嗎？