【編者按】

每年的4月2日是世界自閉癥關(guān)注日。聯(lián)合國大會于2007年正式設(shè)立的這一節(jié)日，意在提高人們對自閉癥譜系障礙的認(rèn)識，消除偏見與歧視。本文摘自《自閉癥兒童教育學(xué)：普通班級青春期自閉癥學(xué)生教學(xué)策略》一書，為該書的引言部分內(nèi)容，澎湃新聞經(jīng)出版方授權(quán)刊載，標(biāo)題為后擬。

“沒有人如我一般，我是一個徹頭徹尾的失敗者！”13歲的阿德里安娜哭著說道。她是一個被診斷為患有自閉譜系障礙的七年級女孩。她剛剛獨(dú)自一人在校園附近徘徊了又一個午餐時間，而與此同時，她的同伴們正在玩鬧、聊天、做游戲，享受著彼此的陪伴。阿德里安娜以這種“另類”的方式度過了許多午餐時間，她沒有朋友，雖然想要融入其中卻不知道怎么辦。

有很多像阿德里安娜一樣的學(xué)生。阿德里安娜代表著這樣一類被診斷為患有自閉譜系障礙，并有特殊教育需求的學(xué)齡兒童。盡管帶著自閉譜系障礙的標(biāo)簽，但這一標(biāo)簽并不能定義阿德里安娜是怎樣的一個人。所以，誰是阿德里安娜？她是約瑟和撒拉的女兒，亞倫的妹妹。她喜歡跳舞，并在聽到學(xué)校舞會日期宣布之時，會開心地蹦蹦跳跳。阿德里安娜是一個優(yōu)秀的學(xué)生，她會盡自己最大的努力認(rèn)真完成每一項(xiàng)作業(yè)。她是“數(shù)學(xué)優(yōu)秀獎”的獲得者，這一獎項(xiàng)是學(xué)校每學(xué)年頒發(fā)給數(shù)學(xué)成績最優(yōu)秀的學(xué)生的。由于阿德里安娜難以理解抽象性的概念，所以她在閱讀理解中得到了支持與幫助。她想有一天能夠結(jié)婚成家。從很多方面來看，阿德里安娜是一個普通的正常青少年，她的夢想與正常發(fā)展的同齡人非常相似。

讓我們面對現(xiàn)實(shí)吧……青春期是一個具有挑戰(zhàn)性的過渡時期，所有的學(xué)生都將經(jīng)歷重大的生理和心理方面的變化。學(xué)業(yè)需求和社會期望的增大，課程內(nèi)容包含著更加抽象的概念，家庭作業(yè)更多，同伴關(guān)系也變得更加微妙和復(fù)雜，學(xué)生們也要在較多課程的轉(zhuǎn)換之間奔走在校園里。所以學(xué)生們協(xié)調(diào)組織學(xué)習(xí)與生活、承擔(dān)各科的學(xué)業(yè)責(zé)任、滿足教師的期望和結(jié)交朋友方面等的問題都變得復(fù)雜起來。而這些挑戰(zhàn)對于患有自閉譜系障礙的學(xué)生來說，可能尤其困難（Farrugia & Hudson，2006）。

有許多像阿德里安娜一樣的孩子，他們在努力適應(yīng)自己的學(xué)業(yè)要求和社會需求。這些孩子有與正常發(fā)展的同齡人不相上下的潛質(zhì)，但這些學(xué)生中有太多的人經(jīng)歷了社會孤立、嘲笑、自我懷疑、自卑和學(xué)業(yè)失敗。事實(shí)上，這一切是不必要的！

問題在于：研究表明，在支持策略得到執(zhí)行的前提下，普通的教育安置方式是一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，研究同時表明，粗糙的、錯誤的支持會使自閉譜系障礙學(xué)生在同齡人中蒙上污名，導(dǎo)致學(xué)生過度依賴成年人，不愿意參與學(xué)習(xí)活動和需要獨(dú)立完成的任務(wù)（Giangreco，Edelman，Luiselli, & MacFarland，1997）。如果得到的支持是錯誤的或不當(dāng)?shù)?，這些自閉譜系障礙學(xué)生中的許多人在青少年時期，可能會出現(xiàn)嚴(yán)重的行為或情緒問題。為了避免這些不利的后果，并有效地將特殊學(xué)生納入普通教育安置環(huán)境內(nèi)，培訓(xùn)、深思熟慮的計劃、為分配給他們的老師提供支持顯得尤為重要。

我們?nèi)绾问顾\(yùn)行呢？當(dāng)教師對自閉癥有所認(rèn)識，并認(rèn)識到支持性策略適用于個體時，包括自閉癥學(xué)生在內(nèi)的所有學(xué)生都將從中獲益。教師應(yīng)實(shí)行以人為本的策略，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績、情感成長、獨(dú)立、自主和友誼等方面的發(fā)展。優(yōu)秀的教師會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇教學(xué)指導(dǎo)；他們會為學(xué)生提供融入融合思想的參與式學(xué)習(xí)體驗(yàn)；他們不會輕易氣餒，會考慮各種可能性，是優(yōu)秀的問題解決者；他們天生樂觀、精力充沛、為人正直。

本書將為教師提供幫助。教師應(yīng)不斷尋求理解和改進(jìn)適用于自閉譜系障礙學(xué)生的干預(yù)策略，該策略貫穿中等和高等教育安置環(huán)境。作為父母、特殊教育教師、行政管理人員和教學(xué)支持人員的教育合作伙伴，普通教育教師是教育團(tuán)隊(duì)中重要的成員，專門為自閉譜系障礙學(xué)生提供學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

你有很多東西需要學(xué)習(xí)。你需要了解患有自閉譜系障礙的個體的社交、感知覺、認(rèn)知和問題行為等方面的特征，以及成功支持學(xué)生充分參與學(xué)?；顒铀璧募寄?。本書將幫助你認(rèn)識到自閉癥個體除標(biāo)簽之外的特點(diǎn)。這些章節(jié)中介紹的知識和技能將有助于學(xué)生克服面臨的學(xué)習(xí)和友誼方面的些許障礙。

牢記自己的角色對自閉譜系障礙學(xué)生是很重要的。青春期時，成功的學(xué)校經(jīng)歷能夠增加個體以后成為更好的成人的可能性，同時對健康的青少年發(fā)展也是十分重要的。沒有人想看到阿德里安娜以及像她一樣的學(xué)生們艱難地度過他們的青少年時期。我們希望她學(xué)習(xí)，并成功，發(fā)展她的才能，發(fā)揮她的潛力。我們希望她能像其他人一樣享受學(xué)校生活、結(jié)交朋友，獲得歸屬感。這本書的內(nèi)容將會為實(shí)現(xiàn)上述的愿景提供幫助。

作者在自閉癥干預(yù)和特殊教育領(lǐng)域吸取了多種信息來源，高度重視基于證據(jù)的研究實(shí)踐，即“循證實(shí)踐”。除了特殊教育者和融合教育協(xié)調(diào)者的身份以外，作為一名自閉癥孩子父親的個人經(jīng)歷也為本書增添了特別的價值。

《自閉癥兒童教育學(xué)：普通班級青春期自閉癥學(xué)生教學(xué)策略》，【美】沃特·卡維斯基/著 賀薈中/譯，華東師范大學(xué)出版社，2019年5月版

來源：【美】沃特·卡維斯基 賀薈中/譯