侯艷妹老師

中文導(dǎo)報(bào) 東瀛歲月

華文教育專欄 作者：葛丁

2008年9月的某個(gè)周末，在東京這樣一座高度現(xiàn)代化、節(jié)奏飛快的城市，很少有人會(huì)注意到，一位名叫侯艷妹的中國女性，在一間普通的社區(qū)活動(dòng)室里，正在教9名孩子學(xué)習(xí)中文。

而這正是 “睦新中文學(xué)?！钡拈_始。

十多年后，這所學(xué)校已有千余名在校生、近50名教師和分布在東京周邊的16個(gè)教學(xué)點(diǎn)。2024年又被認(rèn)定為全日本華人華僑聯(lián)合會(huì)的直屬校、成為日本首都圈最具規(guī)模和影響力的周末華校之一。

從9到1000，從一間活動(dòng)室到十余個(gè)教學(xué)點(diǎn)，這些數(shù)字的變化，并不僅僅是一個(gè)華校的成長軌跡，更是一段關(guān)于海外華文教育的真實(shí)縮影。

睦新的誕生與發(fā)展，源于一位母親樸素的心愿，更源于一個(gè)群體對文化根脈的共同守望。

從教師家庭走出的教育者

1962年，侯艷妹出生于河北保定一個(gè)教師家庭。父母的言傳身教，讓她從小便對教育懷有一份天然的親近感。1984年，她從桂林理工大學(xué)畢業(yè)，因在校期間表現(xiàn)優(yōu)異，得以留校任教。此后的幾年里，她擔(dān)任過班主任、年級主任。這段經(jīng)歷，讓她對青年工作、對教育有了更深的體悟。

1991年，侯艷妹隨丈夫赴日。1997年，她考入北海道大學(xué)理學(xué)研究科，1999年獲得理學(xué)碩士學(xué)位。在北海道大學(xué)期間，她同時(shí)擔(dān)任中文教學(xué)助教，并在札幌日中友好協(xié)會(huì)教授中文。教學(xué)的火種，從未在她心中熄滅。

1999年，侯艷妹與丈夫移居?xùn)|京。彼時(shí)，她的孩子尚年幼，在日語環(huán)境中逐漸長大，中文表達(dá)能力日漸退化?！昂⒆釉谶@樣的環(huán)境下生長，缺乏說漢語、感受中國文化的機(jī)會(huì)?！焙钇G妹回憶道。為此，她立下家規(guī)：一家人在家必須說中文。

但她很快發(fā)現(xiàn)，自己的孩子并非孤例。在東京的華人家庭中，許多孩子要么在日本出生，要么很小就被帶到日本，中文水平普遍偏低。而另一方面，不少家長日語不佳，親子之間因語言隔閡而產(chǎn)生溝通障礙，甚至出現(xiàn)情感疏離。更令人憂心的是，一些華裔子女因不會(huì)說中文、無法與祖輩溝通、對中國文化缺乏認(rèn)同。在校園中遭遇歧視時(shí)，甚至?xí)鲇谏矸菡J(rèn)同的困惑（在日本時(shí)被稱為“外人(がいじん)、回國時(shí)被叫“小日本”）而對自己中國人的身份產(chǎn)生抗拒。

從“義務(wù)教師”到學(xué)校創(chuàng)辦者

到東京后，侯艷妹因曾是大學(xué)老師并曾在日中友好協(xié)會(huì)擔(dān)任過義務(wù)中文教師，陸續(xù)有華人家長找上門來，希望她能教自己的孩子學(xué)中文?！敖毯⒆觽冎形氖欠浅？鞓返氖虑?，”侯艷妹說，“看到他們漢語說得越來越好，和父母的關(guān)系越來越融洽，越來越認(rèn)可自己中國人的身份，內(nèi)心總是涌出無窮的力量。”

但隨著找上門來的家長越來越多，一個(gè)人的力量終究有限。2007年前后，侯艷妹開始認(rèn)真思考：是否要?jiǎng)?chuàng)辦一所專門面向在日華裔子女的中文學(xué)校？

她的丈夫給予了她堅(jiān)定的支持。經(jīng)過一年多的籌備，2008年9月，睦新中文學(xué)校正式成立。校名“睦新”，取“和睦”“求新”之意，寄寓著在異國他鄉(xiāng)和睦相處、不斷創(chuàng)新的美好愿景。

創(chuàng)業(yè)維艱

學(xué)校創(chuàng)辦之初，困難重重。

首先是場地問題。沒有固定的校舍，只能租借各地的公民館、區(qū)民會(huì)館、社區(qū)活動(dòng)室。周末上課，老師們需要拖著裝滿教材和作業(yè)本的行李箱，穿梭于東京各個(gè)教學(xué)點(diǎn)之間。

其次是生源問題。最初僅有9名學(xué)生，但侯艷妹并不急于擴(kuò)張。她根據(jù)每個(gè)學(xué)生的中文水平，將9個(gè)孩子分成不同的“年級”，因材施教，課后及時(shí)與家長溝通反饋。這種細(xì)致入微的教學(xué)方式，很快在東京華人圈中口耳相傳。到2025年，睦新已在關(guān)東地區(qū)的16個(gè)教學(xué)點(diǎn)開設(shè)了近70個(gè)中文班，在校學(xué)生超過1000名。

然而，創(chuàng)業(yè)之路從不平坦。有一次，因?qū)W生們下課時(shí)有些吵鬧，教室管理方嚴(yán)厲地警告了侯艷妹。但事實(shí)上，一旁日本人使用教室時(shí)制造的噪音遠(yuǎn)大于孩子們的讀書聲，管理方卻視而不見。侯艷妹曾據(jù)理力爭，但溝通無果，反被奚落?；氐郊液?，她終于忍不住流下了眼淚。

這時(shí)，她的大兒子走過來，安慰她道：“媽媽，這樣一點(diǎn)事情您就受不了啦？我們小時(shí)候經(jīng)歷這種歧視時(shí)可比這難受多了?！眱鹤拥囊环挘尯钇G妹深受震撼。她意識到，自己過去并未真正理解在日本長大的華裔孩子所面臨的困境。這份理解，轉(zhuǎn)化為更堅(jiān)定的信念：要用畢生精力把華文教育進(jìn)行到底，為在日本的華人孩子撐起一片精神家園。

從“私心”到“公心”

2017年，侯艷妹被國務(wù)院僑辦評為“海外優(yōu)秀華文教師”。同年，她將睦新中文學(xué)校注冊為特定非營利法人（NPO），從法律上確立了學(xué)校的非營利性質(zhì)。

回顧創(chuàng)辦學(xué)校的初衷，侯艷妹曾用“三點(diǎn)”來概括：“一點(diǎn)教師家庭出身又一直做教師工作的慣性，一點(diǎn)作為中國人的良知，一點(diǎn)說不清的責(zé)任感?！边@樸實(shí)無華的表述背后，是一位教育者從“私心”走向“公心”的心路歷程——從最初只關(guān)心自己孩子的中文教育，到意識到千千萬萬個(gè)在日華裔家庭的共同需求；從義務(wù)教授幾個(gè)鄰居的孩子，到創(chuàng)辦一所惠及上千學(xué)生的學(xué)校。

一位畢業(yè)生在前往美國留學(xué)前，專程來到侯艷妹家中告別。他說，睦新中文學(xué)校給了他一個(gè)“支撐自己內(nèi)心的溫暖大家庭”。這句話，或許是對侯艷妹創(chuàng)辦學(xué)校初衷最好的回應(yīng)。

從一間活動(dòng)室到十余個(gè)校區(qū)，從9名學(xué)生到千名學(xué)子，睦新中文學(xué)校的創(chuàng)辦故事，是一個(gè)關(guān)于母愛的故事，更是一個(gè)關(guān)于責(zé)任感的故事。在東京這座繁華都市的角落里，一位中國女性用18年的堅(jiān)守，為無數(shù)華裔孩子守護(hù)著一方精神家園。